Primeiros passos com sala de aula invertida no ensino superior: uma análise sobre engajamento discente em cursos de computação

Resumo

Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa exploratória de natureza qualitativa que analisou os primeiros passos da implementação da metodologia de sala de aula invertida no ensino superior em um curso de graduação em computação de uma instituição privada brasileira. As aulas foram ministradas de forma online síncrona, com foco em atividades práticas durante os encontros e consumo prévio de conteúdos diversos (vídeos, textos, podcasts) fora da sala. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados semanalmente, com o objetivo de monitorar o consumo de materiais e compreender os motivos de eventual não engajamento. As análises descritiva e inferencial, incluindo o teste qui-quadrado, revelaram diferenças significativas entre as turmas no que tange ao consumo dos recursos e aos motivos alegados para a não utilização. A turma que teve aulas às segundas-feiras demonstrou maior adesão, enquanto a turma das sextas apresentou maior índice de alegação de falta de tempo. A experiência apontou potencialidades da metodologia, como maior personalização e engajamento ativo, mas também evidenciou desafios, como o impacto de fatores contextuais e a ausência de mecanismos automáticos de verificação do engajamento. Conclui-se que a sala de aula invertida é viável, mas exige planejamento adaptado às especificidades dos estudantes.