Conhecimento especializado do conteúdo sobre números racionais: um estudo com professores portugueses dos 1.º e 2.º ciclos do ensino básico

Catarina Vasconcelos Gonçalves; Alexandra Gomes

doi:10.34624/id.v17i2.39276

Catarina Vasconcelos Gonçalves inED - Centro de Investigação e Inovação em Educação, Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Viana https://orcid.org/0000-0002-7943-0729
Alexandra Gomes CIEC/ IE, Universidade do Minho http://orcid.org/0000-0002-5208-570X

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v17i2.39276

Palavras-chave: Conhecimento Especializado do Conteúdo (SCK), Números e Operações, Ensino Básico

Resumo

O presente artigo apresenta uma investigação que analisa o Conhecimento Especializado do Conteúdo (SCK) de professores portugueses dos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico, com foco na temática dos números racionais. Para o estudo desta dimensão do conhecimento matemático para ensinar, foi adotada uma abordagem metodológica mista. Participaram no estudo 61 professores. Recorreu-se, para a recolha de dados, a um conjunto de questões de escolha múltipla relativas ao tema Números, originalmente desenvolvidas pelo grupo de investigação da Universidade de Michigan (EUA) no âmbito do projeto Learning Mathematics for Teaching, posteriormente traduzidas e validadas para o contexto português. Foram ainda realizadas entrevistas a professores selecionados. A questão central da investigação foi: Qual o desempenho de professores portugueses em questões sobre números racionais que exigem Conhecimento Especializado do Conteúdo?
Os resultados revelam que os professores participantes evidenciam dificuldades na resolução de questões que requerem SCK. As suas respostas revelam, frequentemente, uma abordagem baseada na aplicação de regras e procedimentos ou na exemplificação, em detrimento de um entendimento concetual mais profundo dos conteúdos envolvidos.

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