Temas sociocientíficos (des)velados no Enem: potencialidades à ampliação de fontes e de gêneros textuais ao ensino de Física

Resumo

O contexto da investigação está em edições do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem de 2009 a 2012) que é aplicado, no Brasil, a alunos concluintes da etapa final da educação básica. Envolveu 12 escolas públicas estaduais, de seis municípios do interior, onde 13 professores de Física participaram voluntária e espontaneamente. O exame tem sido orientado pelos princípios da interdisciplinaridade e da contextualização, considerados fundantes da educação Ciência Tecnologia-Sociedade (CTS), que se apresenta como aporte teórico, com ênfase às QSC. A pesquisa reúne nuances qualiquantitativas em que se optou pela perspectiva analítica de conteúdo e aspectos da estatística descritiva, respectivamente, para análise dos dados. Identificaram-se itens de Física do exame, com potencial para trabalhar discussões a partir de temas sociocientíficos (TSC), em que se objetivou responder à pergunta: que indicadores nos itens de Física do Enem e na voz do professor-sujeito, permitem identificar, analisar e sistematizar possíveis articulações de discussões de TSC, no ensino? Os dados demonstraram que os professores recorrem a itens do Enem para planejar e ministrar as suas aulas, porém, de maneira acrítica e, basicamente, com ênfase em algorítimos, muitas vezes deslocados de significância aos estudantes. Dado que os resultados parecem falsear a realidade do contexto escolar, a aludida dificuldade foi, então, desmontada teórica e empiricamente, revelando-se potencialmente minimizada, na medida em que foram estabelecidas trilhas que possibilitam, ao professor, trabalhar discussões a partir de TSC, identificados em materiais (itens do Enem) de fácil e universal acesso.