Por que Ensino e Educação são áreas diferentes de pesquisa no contexto CAPES/Brasil

Raquel Stauffer Viveros; Tiago Emanuel Klüber; Adriana Zilly; Reinaldo A. Silva-Sobrinho

doi:10.34624/id.v12i5.23448

Raquel Stauffer Viveros Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Brasil https://orcid.org/0000-0003-0767-5900
Tiago Emanuel Klüber Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Brasil https://orcid.org/0000-0003-0971-6016
Adriana Zilly Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Brasil https://orcid.org/0000-0002-8714-8205
Reinaldo A. Silva-Sobrinho Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Brasil https://orcid.org/0000-0003-0421-4447

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v12i5.23448

Palavras-chave: Avaliação da CAPES, Pesquisa em educação, Pesquisa em ensino, Pós-graduação

Resumo

Este artigo apresenta uma análise sobre o surgimento, crescimento e atuação da Área de pesquisa em Ensino (Área 46) na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e suas peculiaridades e sobreposições com a Área da Educação (Área 38). Foi realizada a busca de literatura científica e documentos da CAPES, com a intenção de encontrar delimitações de temáticas que pudessem definir o que seria próprio de cada uma das áreas, porém tendo o Ensino como foco. A criação da Área 46 se deve inicialmente às comunidades de pesquisadores em educação em ciências e matemática, seguida de sua expansão às necessidades multidisciplinares de novos cursos de pós-graduação. Contudo permanecem sobreposições com a Educação. Por isso, retoma-se a discussão da necessidade e escopo de cada uma das áreas e convoca-se a comunidade envolvida para refletir sobre a atuação e relevância dos programas de pós-graduação em Ensino no Brasil

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