O processo ensino-aprendizagem em metodologia ativa: visão do professor no currículo integrado e por competência dialógica
Palavras-chave:
metodologias ativas, educação em enfermagem, educação baseada em competências, docente, ensino
Resumo
Tendo como contexto as mudanças no mundo do trabalho e na formação do enfermeiro, no
Brasil, sinalizadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2001, aponta-se a necessidade da
adoção de metodologias ativas na construção dos currículos. Objetivou-se analisar o processo
ensino-aprendizagem no currículo integrado e orientado por competência dialógica na visão
dos professores. Realizada pesquisa com abordagem qualitativa com 20 professores dos cenários
da Unidade de Prática Profissional (UPP), abarcando o Laboratório de Prática Profissional e
Apoio a Prática Profissional (APP), por meio de entrevista semiestruturada. Utilizou-se a Analise
de Conteúdo, modalidade temática na análise e interpretação dos dados. Identificamos dois
temas: a metodologia ativa a partir do cenário de prática e as potências e os desafios da prática
em metodologia ativa. Verificamos que os professores adotam a metodologia por meio do ciclo
pedagógico, na qual destaca-se a capacidade do facilitador ter habilidade na condução de
grupos no contexto pedagógico, de construir o processo de formação problematizando os
conteúdos a partir dos cenários de prática profissional, considerando as áreas de competência
do cuidado individual e coletivo, e a gestão para o cuidado. Para que essa prática ocorra
torna-se essencial a pactuação entre ensino e serviço para implementar o currículo integrado
e na matriz dialógica de competência. Destaca-se a necessidade de ampliar as investigações,
abordando as perspectivas dos usuários sobre os impactos dessa forma de construção de
conhecimento na comunidade.
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Referências
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Publicado
2017-03-13
Como Citar
Quaglio Chirelli, M., & Volpi Nassif, J. (2017). O processo ensino-aprendizagem em metodologia ativa: visão do professor no currículo integrado e por competência dialógica. Indagatio Didactica, 9(3), 61-77. https://doi.org/10.34624/id.v9i3.619
Edição
Secção
Desenvolvimento Curricular e Didática
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financiado por Fundos Nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P., no âmbito dos projetos UIDB/00194/2020 (
