Análise Textual Discursiva como método na pesquisa qualitativa: enfoque sobre a validação de categorias emergentes

Marlúbia Corrêa de Paula; Lori Viali; Gleny Terezinha Duro Guimarães

doi:10.34624/id.v11i3.4948

Marlúbia Corrêa de Paula Doutora em Educação em Ciências e Matemática
Lori Viali Professor Titular da Faculdade de Matemática e Professor permanente do PPGEDUCEM (Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática) da PUCRS
Gleny Terezinha Duro Guimarães Doutora em Serviço Social na PUCSP e Pós-Doutora pela Universidade Católica Portuguesa de Lisboa. Professora Titular no Curso de Serviço Social da Escola de Humanidades da PUCRS. Coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Cotidiano, Trabalho e Território (GPsT)

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v11i3.4948

Palavras-chave: Prática Pedagógica, Formação de Professores, Análise Textual Discursiva, Validação de Categorias

Resumo

Este artigo é um recorte de tese que objetivou identificar as práticas pedagógicas realizadas pelos docentes de universidades no Brasil, Portugal e Espanha. O itinerário deste artigo contempla uma finalidade intencionalmente didática de discorrer sobre as etapas da Análise Textual Discursiva (ATD). Trata-se de uma pesquisa qualitativa (fontes documentais e bibliográficas) com uso de questionários semiestruturados. Para delimitação de tema, analisaram-se as práticas pedagógicas dos docentes de Instituições de Ensino Superior (IES) (onze do Brasil, seis de Portugal e uma, da Espanha, durante o primeiro semestre de 2017. Essa pesquisa justifica-se pela realização de quatro mapeamentos, em função de ser a prática pedagógica, a formação de professores e do uso das TDIC temas complexos. O uso da ATD propicia a obtenção de categorias emergentes. Essas categorias são cuidadosamente validadas e o processo é objeto de detalhamento neste artigo. Conclui-se, em relação ao objetivo da pesquisa realizada, que docentes pesquisados no Brasil referem-se à prática pedagógica dos professores em formação, enquanto Portugal e Espanha referem-se à própria prática docente realizada.