Formação Tecnológica Docente no Programa UCA: caminhos para um “inédito-viável”

Resumo

O artigo problematiza a experiência piloto da implantação do Programa Um Computador por Aluno – UCA, em escola pública da Rede Municipal de Ensino de Vitória/ES/Brasil. O objetivo foi analisar as contribuições do Programa para a formação profissional tecnológica de professores na perspectiva das subjetividades docentes, práxis pedagógica e emancipação social. A investigação de natureza qualitativa trouxe os procedimentos técnicos e científicos na “pesquisa–ação”, com sua coleta de dados pautada na observação sistemática e participante associada ao diário de campo, à aplicação de questionários e à análise de documentos oficiais. Os resultados indicaram contradições entre a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação – TICs, pelos docentes no cotidiano e no contexto pedagógico; constataram a fragilidade do suporte tecnológico disponibilizado; apontaram que a mudança dos meios requer mudança de concepções e que as práticas de linguagens precisam ser repensadas. Verificou-se que a formação continuada de professores é uma prioridade e que as subjetividades são transformadas neste processo, fortalecendo os objetivos emancipadores da escola.