Vertentes da Educação CTSA em Projetos Integradores de um livro didático de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Dália Melissa Conrado; Elisangela Matias Miranda; Nei Nunes-Neto; Giuliano Reis

doi:10.34624/id.v16i3.38658

Dália Melissa Conrado Universidade Federal da Grande Dourados & INCT – INTREE http://orcid.org/0000-0002-7955-2515
Elisangela Matias Miranda Universidade Federal da Grande Dourados & INCT – INTREE
Nei Nunes-Neto Universidade Federal da Grande Dourados & INCT – INTREE
Giuliano Reis University of Ottawa & INCT – INTREE

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v16i3.38658

Palavras-chave: Pesquisa Documental, Materiais Curriculares, Ensino de Ciências, Letramento Científico, Ensino Médio

Resumo

Considerando os desafios socioambientais contemporâneos e as mudanças curriculares no cenário educacional brasileiro, os Projetos Integradores, que surgem recentemente para apoiar a melhoria da qualidade da educação, são incipientes no currículo, sendo necessário o preparo docente para implementar essa perspectiva interdisciplinar no contexto educacional. Para isso, a formação docente e o apoio de livros didáticos são fundamentais. A educação CTSA pode fornecer uma base teórica robusta para os propósitos educacionais do currículo do ensino de ciências. Contudo, os livros didáticos também precisam ser avaliados sobre sua capacidade de contribuir para atingir os objetivos educacionais dos currículos nacionais. Desse modo, a presente pesquisa documental, exploratória e qualitativa teve por objetivo investigar as principais vertentes da educação CTSA de um livro didático sobre Projetos Integradores da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Adotou-se a análise de conteúdo para discutir possíveis contribuições deste livro didático para a melhoria da qualidade da educação, na perspectiva CTSA. Os principais resultados indicam um predomínio de uma educação CTSA voltada para o letramento científico epistêmico, valorizando a aplicação de conhecimentos científicos e tecnologias para a resolução de problemas, e desvalorizando as dimensões ética e política dos conteúdos, além da ausência da vertente específica sobre a educação ambiental e integração entre ser humano e meio natural. Conclui-se sobre a necessidade de estudos mais aprofundados sobre essa temática, bem como no investimento na formação docente, para que os professores possam adotar este livro didático a partir de perspectivas mais críticas.

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