Educação para a sustentabilidade e educação CTSA: confluências para o ensino de ciências

Marcelo Bruno Araújo Queiroz; Rodrigo da Luz; Magnólia Fernandes Florêncio de Araújo

doi:10.34624/id.v16i3.38631

Marcelo Bruno Araújo Queiroz Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN https://orcid.org/0000-0003-3154-3027
Rodrigo da Luz Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia – UESB & Universidade Estadual de Santa Cruz – UESB https://orcid.org/0000-0001-5711-1447
Magnólia Fernandes Florêncio de Araújo Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN https://orcid.org/0000-0001-8811-7921

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v16i3.38631

Palavras-chave: Educação em Ciências, Formação cidadã, Perspectiva CTSA, Meio Ambiente, Sustentabilidade

Resumo

Neste artigo discutimos algumas confluências entre a Educação para a Sustentabilidade e a Educação CTSA no contexto da Educação em Ciências no Brasil. Para tanto partimos de uma aproximação teórica em obras de autores de referência que contribuíram com a sistematização dos principais pressupostos e características dos referidos campos de conhecimento. O movimento analítico empreendido nos possibilitou perceber que a Educação CTSA e a Educação para a sustentabilidade, ressalvadas suas especificidades, compartilham de vários elementos em comum no que tange aos objetivos e finalidades sociais, às metodologias e/ou estratégias didático-pedagógicas e às perspectivas epistemológicas assumidas. Tal articulação no ensino de ciências pode colaborar para uma formação socioambiental e politicamente consciente dos sujeitos de maneira que estes tomem decisões responsáveis em sociedade e atuem coletivamente para a consecução de saberes e práticas sustentáveis.

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