A Interculturalidade e os pressupostos CTS: um estudo de caso no contexto da educação escolar indígena

Raul Oliveira Orcy da Silva; Karen Cavalcanti Tauceda; Roniere dos Santos Fenner

doi:10.34624/id.v16i3.38616

Raul Oliveira Orcy da Silva Licenciatura em Educação do Campo – Departamento Interdisciplinar & Campus Litoral Norte – Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0007-8403-4724
Karen Cavalcanti Tauceda Licenciatura em Educação do Campo – Departamento Interdisciplinar & Campus Litoral Norte – Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-4600-0677
Roniere dos Santos Fenner Licenciatura em Educação do Campo – Departamento Interdisciplinar & Campus Litoral Norte – Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-3246-8164

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v16i3.38616

Palavras-chave: Educação escolar indígena, aprendizagem significativa crítica, interculturalidade, estágio docente

Resumo

O artigo aborda a interculturalidade e os pressupostos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino significativo e crítico das ciências, em um estudo de caso realizado durante o estágio docente em uma escola indígena. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Kuaray Rese, localizada em Osório, Rio Grande do Sul, Brasil, com o objetivo de investigar as práticas pedagógicas da disciplina de “Estágio Docente 1 - Anos Finais Ciências”. A escola atende a comunidade indígena Mbya Guarani da Tekoa Kuaray Rexë, que migrou para Osório em 2007, e possui uma estrutura com turmas multisseriadas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. O estudo baseou-se em referenciais teóricos como os de Paulo Freire, Marco Antônio Moreira, David Ausubel, Eliane Potiguara e a legislação brasileira sobre a educação escolar indígena, destacando a importância de uma abordagem pedagógica que respeite a cultura e a identidade dos povos indígenas. A metodologia adotada foi qualitativa, com análise reflexiva das práticas observadas e desenvolvimento de aulas baseadas nos conhecimentos prévios e na realidade dos alunos, em busca de uma aprendizagem significativa e contextualizada. Esta pesquisa na educação escolar indígena destacou a importância do respeito ao tempo e à cultura dos alunos, e a necessidade de uma educação que valorize os saberes locais e promova uma aprendizagem significativa e crítica.

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