Alfabetização Científica nos Anos Iniciais: O que a Comunidade Acadêmica sinaliza?

Bruna Roman Nunes; Jaqueline Ritter

doi:10.34624/id.v16i3.38568

Bruna Roman Nunes Universidade Federal do Rio Grande
Jaqueline Ritter Universidade Federal do Rio Grande

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v16i3.38568

Palavras-chave: Alfabetização Científica, Anos Iniciais, Formação de Professores, Currículo

Resumo

O campo do ensino de ciências apresenta-se como um espaço/tempo propício para desenvolver autonomia, reflexão crítica sobre os acontecimentos científicos, assim como balizar os sujeitos na tomada de decisões fundamentadas. Para tal, torna-se necessário que o ensino ultrapasse a dimensão tradicional abarcando pressupostos da Alfabetização Científica (AC), dentre outros. Nessa perspectiva, este estudo apresenta resultados de uma revisão de literatura realizada junto a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Portal de Periódicos da CAPES/MEC, Directory of Open Access Journals (DOAJ), SCOPUS e SCIELO.ORG. acerca da Alfabetização Científica no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Objetivou-se compreender como se mostra o fenômeno da Alfabetização Científica desde o início da escolarização. A metodologia de análise das informações se deu através da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011), no qual permitiu evidenciar três categorias nas quais delinearam o caminho investigativo da comunidade acadêmica pesquisada. São elas: Alfabetização Científica para a formação cidadã desde os Anos Iniciais; Alfabetização Científica e Tecnológica na dimensão Curricular e Alfabetização Científica na Formação Docente e seus Saberes. A partir do que se mostrou, aposta-se, na necessidade de investimento em pesquisas que abarcam essa temática, a fim de que currículos e o campo da formação de professores potencializem discussões sobre uma Ciência Contemporânea comprometida com a vida desde o início da escolarização.

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