Um Olhar Abrangente sobre as Formações Continuadas em Educação CTS no Brasil de 2012-2021

Paula Jucá de Sousa; Vilma Ribeiro de Almeida; Thelma Valentina de Oliveira Fredrych; Fernando Morais Rodrigues; Eniz Conceição Oliveira; José Cláudio Del Pino; Cecília Guerra

doi:10.34624/id.v16i3.38541

Paula Jucá de Sousa Universidade Vale do Taquari - UNIVATES & Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO https://orcid.org/0000-0002-6929-1489
Vilma Ribeiro de Almeida Universidade Vale do Taquari - UNIVATES & Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO
Thelma Valentina de Oliveira Fredrych Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO https://orcid.org/0009-0004-6762-0965
Fernando Morais Rodrigues Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Tocantins - IFTO https://orcid.org/0000-0002-3750-5593
Eniz Conceição Oliveira Universidade do Vale do Taquari - UNIVATES https://orcid.org/0000-0003-0252-2243
José Cláudio Del Pino Universidade do Vale do Taquari - UNIVATES https://orcid.org/0000-0002-8321-9774
Cecília Guerra CIDTFF, Faculdade de Ciências da Universidade do Porto https://orcid.org/0000-0002-2560-165X

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v16i3.38541

Palavras-chave: capacitação de professores, ensino, disseminação CTS

Resumo

Este estudo realiza uma revisão sistemática da literatura sobre a formação continuada com abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS). Para tanto, foram analisadas teses e dissertações disponíveis no Banco de Teses e Dissertações da CAPES no período de 2012 a 2021. O objetivo foi analisar o perfil das pesquisas que investigam a formação continuada com abordagem CTS. Dessa maneira, buscou-se identificar o panorama das publicações, os sujeitos participantes das pesquisas e áreas abordadas, bem como os objetivos dos estudos a coleta de dados e incidência de formação continuada com abordagem CTS nas regiões brasileiras. Os critérios de inclusão foram definidos como “abordagem CTS” e/ou “abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade”, e “formação continuada”. Enquanto ao período estipulado, foi de 2012 a 2021. Os resultados obtidos contribuíram para traçar um perfil dos estudos sobre formação continuada com a abordagem CTS, permitindo uma visão mais clara sobre suas aplicações no contexto educacional.

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