Entendendo para planejar o ensino: concepções de estudantes acerca de conhecimentos CTSA sobre eletroquímica

Maria Eunice Ribeiro Marcondes; Fabio Luiz de Souza; Luciane Hiromi Akahoshi

doi:10.34624/id.v16i3.38529

Maria Eunice Ribeiro Marcondes Universidade de São Paulo, Instituto de Química https://orcid.org/0000-0002-4099-8712
Fabio Luiz de Souza Universidade de São Paulo, Instituto de Química https://orcid.org/0000-0001-7597-5038
Luciane Hiromi Akahoshi Universidade de São Paulo, Instituto de Química https://orcid.org/0000-0003-1574-7548

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v16i3.38529

Palavras-chave: ensino de química, eletroquímica, abordagem CTSA

Resumo

O ensino de eletroquímica é fundamental para promover a compreensão de conceitos científicos e tecnológicos relacionados ao funcionamento de dispositivos eletroquímicos, bem como seus impactos sociais e ambientais. No entanto, pesquisas apontam que o ensino desse conteúdo é desafiador para professores e estudantes e frequentemente não contempla a contextualização social de tais conteúdos. Este estudo investigou a compreensão de 317 estudantes do ensino médio de 8 escolas brasileiras sobre pilhas, baterias e processos eletrolíticos. Considerando os conteúdos CTSA relativos ao tema, investigou-se também como o entendimento dos estudantes se modifica ao longo dos três anos do ensino médio. A pesquisa foi conduzida por um grupo de pesquisadores e professores da educação básica e visava subsidiá-los na elaboração de materiais de ensino autorais. Os resultados revelam que os estudantes demonstraram conhecimento sobre aspectos ambientais, sobre o descarte consciente de baterias e seus impactos ambientais. Contudo, não reconheceram a importância das pilhas e baterias para a inclusão social. Em relação a aspectos científicos, os alunos mostraram algumas dificuldades, como relacionar e aplicar conceitos para explicar como funcionam os dispositivos eletroquímicos do dia a dia. Portanto, destaca-se a necessidade de um ensino contextualizado e integrado, que aborde não apenas aspectos científicos, mas também sociais, tecnológicos e ambientais, de maneira a promover uma compreensão mais ampla e crítica dos estudantes e contribuir para a tomada de decisões consciente e embasadas cientificamente.

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