Impactos ambientais nas cidades: uma sequência de atividades CTS no Ensino Fundamental

Gabriel Silva Gomes; Bianca da Luz Pereira; Daniel Loura Henrique; Mylena Freitas Lima; Joaquim Fernando Mendes da Silva

doi:10.34624/id.v16i3.38499

Gabriel Silva Gomes Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0004-3194-3439
Bianca da Luz Pereira Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-3229-7956
Daniel Loura Henrique Universidade do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0003-1966-6769
Mylena Freitas Lima Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0009-0008-6270-0770
Joaquim Fernando Mendes da Silva Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-2339-3017

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v16i3.38499

Palavras-chave: Educação ambiental, Ensino de Ciências, Fenômenos climáticos, Formação cidadã

Resumo

No presente artigo, apresentamos um conjunto de atividades realizadas com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental fundamentadas no enfoque CTS e na Educação Ambiental Crítica, cujo tema principal foi a diferenciação entre efeito estufa e aquecimento global, compreendendo as suas causas, com enfoque nos riscos da ação humana para o ambiente. Estas atividades envolveram histórias em quadrinhos, experimentos e a construção de um painel representando uma cidade sustentável. Os resultados obtidos com tais atividades são expostos por meio de uma análise de conteúdo qualitativa baseada em registros escritos e de uma comparação entre os painéis produzidos por cada grupo de alunos. O trabalho enfatizou a necessidade de discutir a crise ambiental abordando o conteúdo científico integrado com o contexto social, visando formar cidadãos capazes de tomar decisões, debater os problemas ambientais e atuar politicamente na construção de cidades sustentáveis. Além disso, apontou o benefício de se trabalhar com uma sequência contínua de atividades relacionadas entre si que possibilite ao professor avaliar a mudança das concepções dos alunos no decorrer dos meses, como foi observado neste trabalho com o desenvolvimento gradual na compreensão e distinção das causas e consequências do efeito estufa e do aquecimento global.

Downloads

Dados de Download não estão ainda disponíveis.

Referências

Almeida, C. R. P. (2017). Efeito estufa: a identificação dos discursos presentes na simulação de uma Conferência das Partes no ambiente escolar. [Dissertação de Mestrado]. Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Almeida, I. M., Filho, J. M. J., & Vilela, R. A. G. (2019). Razões para investigar a dimensão organizacional nas origens da catástrofe industrial da Vale em Brumadinho, Minas Gerais, Brasil. Cadernos de Saúde Pública, 35(4), 1-5. https://doi.org/10.1590/0102-311X00027319
Andrade, L. H. C. (2019). Políticas públicas e sustentabilidade: uma investigação sobre os pressupostos que guiam nosso desenvolvimento. Revista Sergipana de Educação Ambiental, 6(1), 21-36. https://doi.org/10.47401/revisea.v7i1.11673
Auler, D., & Bazzo, W. A. (2001). Reflexões para a implementação do movimento CTS no contexto educacional brasileiro. Ciência & Educação, 7(1), 1-13. https://doi.org/10.1590/S1516-73132001000100001
Freire, P. (2022). Educação como prática da liberdade (53a ed.). Paz & Terra.
Lima, G. F. C. (2009). Educação ambiental crítica: do socioambientalismo às sociedades sustentáveis. Educação e Pesquisa, 35(1), 145-163. https://doi.org/10.1590/s1517-97022009000100010
Loureiro, C. F. B. (2003). Premissas teóricas para uma educação ambiental transformadora. Ambiente e Educação, 8(1), 37-54.
Loureiro, C. F. B., & Lima, J. G. S. (2009). Educação ambiental e educação científica na perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS): pilares para uma educação crítica. Acta Scientiae, 11(1), 88-100.
Luz, R., Queiroz, M. B. A., & Prudêncio, C. A. V. (2019). CTS ou CTSA: o que (não) dizem as pesquisas sobre educação ambiental e meio ambiente? Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 12(1), 31-54. https://doi.org/10.5007/1982-5153.2019v12n1p31
Moraes, R. (1999). Análise de conteúdo. Revista Educação, 22(37), 7-32.
Moreira, A. T. R., Santos, E. C., Nobrega, G. T., & Carvalho, S. R. B. (2022). O impacto da ação antrópica no meio ambiente: aquecimento global. Revista Educação em Foco, 14(1), 22-27.
Pinheiro, N. A. M., Silveira, R. M. C. F., & Bazzo, W. A. (2007). Ciência, tecnologia e sociedade: a relevância do enfoque CTS para o contexto do Ensino Médio. Ciência & Educação, 13(1), 71-84. https://doi.org/10.1590/S1516-73132007000100005
Santos, W. L. P., & Mortimer, E. F. (2000). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência - Tecnologia - Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 2(2), 110-132. https://doi.org/10.1590/1983-21172000020202
Santos, W. L. P. (2008). Educação científica humanística em uma perspectiva freireana: resgatando a função do ensino de CTS. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 1(1), 109-131.
Santos, W. L. P. (2012). Educação CTS e cidadania: confluências e diferenças. Amazônia Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, 9(17), 49-62.
Saviani, D. (2021). Escola e Democracia (44a ed.). Autores Associados.
Silva, P. B. C. (2015). Ciência, tecnologia e sociedade na América Latina nas décadas de 60 e 70: análise de obras do período. [Dissertação de Mestrado]. Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca.
Silva, V. P., & Pontes, J. C. (2020). Educação para a sustentabilidade em currículos da educação básica: implementação e desafios. Brazilian Journal of Development, 6(5), 30320-30330. https://doi.org/10.34117/bjdv6n5-475
Soares, J. R. (2022). O entrelaçamento da educação ambiental crítica e do ensino para a potencialização das percepções socioambientais de estudantes e professores sobre uma microbacia em Palmeira das Missões/RS. [Tese de Doutorado]. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.