Um panorama sobre CTS, interdisciplinaridade e metodologias ativas na percepção dos professores

André Lucas Freitas dos Santos; Taís Conceição dos Santos

doi:10.34624/id.v16i3.38478

André Lucas Freitas dos Santos Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) https://orcid.org/0000-0001-7934-2625
Taís Conceição dos Santos Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) https://orcid.org/0000-0002-5973-6851

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v16i3.38478

Palavras-chave: CTS, Interdisciplinaridade, Metodologias ativas de aprendizagem, Ensino de Ciências, ODS4

Resumo

Nas últimas décadas a abordagem tradicional focada na memorização e resolução de exercícios vem sendo criticada, aparecendo como opções frente ao panorama tradicional de ensino a educação CTS e a interdisciplinaridade, assim como as metodologias ativas de aprendizagem. Nesse cenário, o objetivo deste trabalho foi analisar, em um contexto multirreferencial, as percepções dos docentes sobre o desenvolvimento de práticas interdisciplinares, baseadas no ensino CTS com a utilização das metodologias ativas de aprendizagem. Nessa perspectiva, o trabalho foi classificado como uma pesquisa de estudo de caso, se tratando de pesquisa qualitativa descritiva. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas, e teve como participantes professores que atuam em sala de aula na área de Ciências da Natureza e Matemática. Os dados apontaram que a relação entre o ensino CTS, a interdisciplinaridade e as metodologias ativas de aprendizagem podem vir a ser bastante frutíferas para o aluno e a escola em geral, caso o professor saiba trabalhar com eles, e que para isso esse profissional precisará ter uma boa formação inicial. Os dados apontam para potenciais fragilidades a este nível, uma vez que todos os entrevistados informaram ter contato com essas discussões apenas nas suas formações continuadas.

Downloads

Dados de Download não estão ainda disponíveis.

Referências

ALBUQUERQUE, L.F. S.; CARVALHO, A.S. M.; OLIVEIRA, M.M.; PEREIRA, P.C. Os Impactos da Exclusão Digital na Aprendizagem dos Alunos do Ensino Fundamental. Research, Society and Development, 2021. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/24094.
ARDOINO, J., BARBIER, R., GIUST-DESPRAIRIES, F., (1998) Entrevista com Cornelius Castoriadis. In: BARBOSA, J.G., (coord.). Multirreferencialidade nas ciências e na educação. São Carlos: Editora da UFSCar, p. 50-72.
AULER, D. Enfoque ciência-tecnologia-sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino, vol. 1, número especial, novembro de 2007. Disponível em http://prc.ifsp.edu. br/ojs/index.php/cienciaeensino/article/view/147/109.
BAZZO, W. A.; LISINGEN, I. VON E PEREIRA, L. T. DO V. Introdução aos Estudos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). Cadernos de Ibero América. OEI-Organização dos Estados Iberoamericanos para a Educação, a Ciência e a Cultura. Espanha: Madrid, 2003.
BERBEL, N.A.N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./ jun. 2011.
BOGDAN R.C., BIKLEN S.K. Qualitative research for education: an introduction for theory end methods. 3rd, Boston, Allyn and Bacon, 1998.
BUSH, V. Science: The Endless Frontier - A Report to the President by Director of the Office of Scientific Research and Development, Washington, July, 1945.
CHRISPINO, A. Introdução aos enfoques CTS (ciência, tecnologia e sociedade) na educação e no ensino. Madrid: OEI, 2017, Documentos de Trabajo de IBERCIENCIA N. 4 http://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Introducao-aos-Enfoques-CTS-Ciencia-Tecnologia-e-Sociedade-na-educacao-e-no
CUTCLIFFE, S. H. Ideas, Máquinas y valores. Los Estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad. Barcelona: Anthropos; México: UNAM, 2003.
DIESEL, A; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. UNIVATES -Centro Universitário Centro Universitário Univates, Lajeado/RS –Brasil. 2017 | Volume 14 | Nº 1 | Pág. 268a 288
FAZENDA, I. C. A. Interação e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: Efetividade ou ideologia. 5 ed. São Paulo: Edições Loyola; 2002.
FAZENDA, I. C. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro: efetividade ou ideologia. 6 ed. São Paulo: Edições Loyola, 2011.
GOES, A. C. S. et all. A obra Admirável mundo novo no ensino interdisciplinar: fonte de reflexões sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade. Ciênc. Educ., Bauru, v. 24, n. 3, p. 563-580, 2018
GONZALEZ GARCÍA, M. I. G.; LOPES CEREZO, J. A.; LUJAN LÓPEZ, J. L. (1996). Ciencia, tecnología y sociedad: una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología. Madrid: Tecnos, p. 225-252
MALACHIAS, M. E. I.; Crisóstomo, S. A. Interdisciplinariedad como desafío para educar en la contemporaneidade. Educar em Revista, Curitiba, v. 39, 2023. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1984-0411.88371.
JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e Patologia do Saber. RJ: Imago, 1976.
LOPES, A.C. Saberes em relação aos quais o conhecimento escolar se constitui: Conhecimento científico; conhecimento cotidiano. In LOPES. A.C. Conhecimento escolar: ciência e cotidiano. Rio de Janeiro: Ed. UERJ, 1999.
LÓPEZ CEREZO, J. A. Ciencia, Tecnología y Sociedad. Crítica académica y enseñanza crítica. Signos, 20, 74-81. 1997.
LÓPEZ CEREZO, J. A. Ciencia, Tecnología y Sociedad: el estado de la cuestión en Europa y Estados Unidos. Revista Iberoamericana de Educación, 18, 41-68. 1998. http://www.rieoei.org/ oeivirt/rie18a02.pdf
LÜCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis: Vozes, 1995.
MARINHO, AMS. A Educação Ambiental e o desafio da interdisciplinaridade. Dissertação de Mestrado. Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, 2004.
MARTINS, J. B. Contribuições epistemológicas da abordagem multirreferencial para a compreensão dos fenômenos educacionais. Revista Brasileira de Educação, n. 26, 2004.
MORAES, R.; GALIAZZI, M.C. Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, v. 12, n. 1, p. 117-128, 2006.
MORÁN, J. Mudando a educação com metodologias ativas. [Coleção Mídias Contemporâneas. Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Vol. II] - PG: Foca Foto-PROEX/UEPG, 2015.
ONU. Organização das Nações Unidas. Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. 2024. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br. Acesso em 25/03/2024.
POMBO, O. Interdisciplinaridade: conceito, problemas e perspectivas. In: A Interdisciplinaridade: reflexão e experiência. Lisboa: ed. Texto, 2ª edição, 102 p., 1994.
POMBO, O. Epistemologia da interdisciplinaridade. Unioeste Campus Foz Do Iguaçu. v. 10 - nº 1 - p. 9-40 1º sem. 2008
REDISH, E. F. Teaching Physics with the Physics Suite CD - John Wiley & Sons; Edição:1 - 25 de fevereiro de 2003
ROSA, S.E.; STRIDER. R.B. Educação CTS e a não neutralidade da ciência-tecnologia: um olhar para práticas educativas centradas na questão energética. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 11, n. 3, p. 98-123, set./dez. 2018.
SANTOS, W. L .P. .; MORTIMER, F. E. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem C-T-S (Ciência – Tecnologia – Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências, v.2, n.3, dez. 2002.
SOUSA SANTOS, B. de. Renovar a Teoria Crítica e Reinventar a Emancipação Social. São Paulo: Boitempo Editorial, 2007, 128 p.
SCHNETZLER, R. P. Construção do conhecimento e ensino de ciências. Em Aberto, Brasília, ano 11, nº 55, jul./set. 1992
SCHNETZLER, R.P. Apontamentos sobre a história do Ensino de Química no Brasil. In: SANTOS, W. L. P.; MALDANER, O. A. (Orgs.). Ensino de Química em foco. Ijuí: Ed. Unijuí, 2010. p. 51-75.
SZYMANSKI, H. (Org.). A Entrevista na Pesquisa em educação: a prática reflexiva. Brasília: Liber Livro, 2004. 87 p.
VIANNA, C.E.S. Evolução histórica do conceito de educação e os objetivos constitucionais da educação brasileira. Janus, v. 3, n. 4, 2008.