Dos provérbios ao conhecimento científico: de poeta e cientista inventor todos temos um pouco com algum labor – o ensino das ciências físicas e naturais no 1.º e 2.º ciclos do ensino básico

Joana Rios da Rocha; Xana Sá-Pinto; Alexandre Pinto; José António Gomes; Elisama Oliveira

doi:10.34624/id.v8i4.2983

Joana Rios da Rocha Escola Superior de Educação do Porto, Instituto Politécnico do Porto; Centro de Investigação e Inovação em Educação, Núcleo de Investigação em Estudos Literários e Culturais, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico do Porto
Xana Sá-Pinto Escola Superior de Educação do Porto, Instituto Politécnico do Porto; Centro de Investigação em Didática e Tecnologia na Formação de Formadores, Universidade de Aveiro
Alexandre Pinto Escola Superior de Educação do Porto, Instituto Politécnico do Porto
José António Gomes Escola Superior de Educação do Porto, Instituto Politécnico do Porto; Centro de Investigação e Inovação em Educação, Núcleo de Investigação em Estudos Literários e Culturais, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico do Porto
Elisama Oliveira Escola Superior de Educação do Porto, Instituto Politécnico do Porto; Centro de Investigação e Inovação em Educação, Núcleo de Investigação em Estudos Literários e Culturais, Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico do Porto

DOI: https://doi.org/10.34624/id.v8i4.2983

Palavras-chave: Ensino-aprendizagem no 1.º e 2.º ciclos do ensino básico, literacia científica, práticas epistémicas, património literário oral, interdisciplinaridade

Resumo

Distinguir senso-comum de conhecimento científico é essencial para compreender a natureza da ciência e promover a literacia científica. Fruto de conhecimento experienciado e senso comum, os provérbios populares representam uma excelente oportunidade para explorar a natureza das ciências e competências do português. Com este trabalho pretendemos investigar as potencialidades da exploração do património literário oral para o desenvolvimento da literacia científica dos alunos, para a promoção de práticas epistémicas e compreensão e produção de provérbios. Os resultados sugerem que sequências didáticas que contrastam o conhecimento científico e o senso comum contribuem para desenvolver práticas epistémicas em contexto escolar.

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