Evidências do ensino da escrita em textos de alunos do ensino médio: um olhar para o(s) impacto(s) do agir docente no trabalho com redação para a prova do ENEM

Resumo

Neste artigo, objetiva-se identificar evidências sobre como a concepção de ensino do professor impacta na(s) aprendizagem(ns) discentes, especialmente no que concerne ao trabalho com competências avaliadas no ENEM, importante exame de avaliação da escrita de estudantes no final da escolaridade básica brasileira. Para tanto, analisam-se os documentos do entorno precedente do agir docente e a produção escrita de alunos de uma turma de 3.º ano do Ensino Médio de uma escola da rede estadual de ensino da região de Florianópolis (Santa Catarina/Brasil). Os textos foram analisados segundo grade de critérios elaborada, com base em Dolz, Gagnon e Decândio (2010), especificamente para este fim. Os resultados sugerem aproximações e distanciamentos entre as diferentes prescrições analisadas, particularmente em relação à compreensão da escrita, provocando um efeito retroativo no ensino da escrita. Esse efeito reverbera na produção dos alunos. Entendemos que o ensino da escrita com base em situações reais de uso da língua, tal como proposto nos documentos oficiais para o ensino médio brasileiro, possibilitaria aos concluintes da educação básica assumirem a palavra para responder à solicitação de exames que requerem esse conhecimento, sem a necessidade de serem “treinados” especificamente para tal, prática ainda existente em nosso contexto educacional.