O AMBIENTE UNIVERSITÁRIO COMO PRODUTOR DE OPRESSÃO E SOFRIMENTO PSÍQUICO
O ambiente universitário pode ser um espaço de opressão e causar sofrimento psíquico nos estudantes, tendo em vista um modelo educacional que visa mais a reprodução de conteúdo, a pressão por desempenho acadêmico, a competição excessiva entre estudantes, a falta de apoio emocional, o preconceito e a discriminação. O artigo analisa, por meio de uma revisão integrativa, artigos indexados em bases de dados científicas: Biblioteca Eletrônica Científica Online – SciELO, Portal de Periódicos Eletrônicos de Psicologia (PePSIC), Biblioteca Virtual em Saúde – BVS e Periódicos Capes, incluindo artigos científicos, publicados em português, com prioridade em publicações dentro dos últimos dez anos e disponibilizados na íntegra, com a utilização de descritores como “ambiente acadêmico”, combinados com um dos seguintes vocábulos: “sofrimento psíquico”, “ambiente universitário”, “ambiente acadêmico” “opressão”, “saúde mental” e “dinâmicas opressivas”, “intervenções para promoção da saúde mental”. Foram analisados 18 artigos à luz dos seguintes questionamentos: “Quais são os modelos educacionais vigentes e sua possível contribuição a manutenção de opressões nas instituições de ensino superior?”; “Quais são as violências existentes nas dinâmicas relacionais entre professores e alunos decorrentes do ambiente acadêmico?” e apresentaram algum tipo de intervenção possível para promover a saúde mental nas Instituições de Ensino Superior IES. Destaca-se a urgência de políticas inclusivas, apoio emocional e mudanças estruturais para combater violências estruturais e promover um ambiente mais acolhedor e saudável propondo estratégias que valorizem a diversidade, incentivem práticas pedagógicas colaborativas e priorizem o bem-estar coletivo como parte do desenvolvimento acadêmico.
Alessandra Paula Ferreira Moreira Neumann
Rafaela da Silva Rafaela da Silva Pereira
Marcia Maria Hernandes de Abreu de Oliveira Salgueiro
Eliziane Jacqueline Eliziane Jacqueline dos Santos
Direitos de Autor (c) 2025 Yara Cristina Yara Cristina Feliciano, Roberta Michele Roberta Michele Silva Serrano, Alessandra Paula Ferreira Moreira Neumann, Rafaela da Silva Rafaela da Silva Pereira, Marcia Maria Hernandes de Abreu de Oliveira Salgueiro, Eliziane Jacqueline Eliziane Jacqueline dos Santos
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este estudo apresenta uma revisão integrativa da literatura que teve por objetivo mapear e analisar um conjunto de trabalhos acadêmicos que tratam dos instrumentos de avaliação da aprendizagem em matemática nos anos finais do ensino fundamental, no período de 2019 e 2024. Foram utilizados como corpus de análise os trabalhos disponíveis no banco de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e dissertações – BDTD, no portal Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na plataforma Education Resources Information Center (Eric). Foram analisadas 14 produções. Os resultados indicaram que a avaliação formativa é amplamente destacada como fundamental para diagnosticar dificuldades, monitorar o progresso dos alunos e orientar o ensino. Os instrumentos avaliativos diversificados, como portfólios, autoavaliações e provas escritas, foram apontados como eficazes para captar diferentes dimensões do aprendizado. Além disso, o feedback formativo foi reconhecido como uma ferramenta central para promover o desenvolvimento cognitivo e crítico dos estudantes. Também foram identificados desafios significativos, como a predominância de práticas tradicionais, a falta de formação docente adequada e a dificuldade de integrar métodos inovadores aos currículos extensos. Os estudos enfatizam a necessidade de transformar a avaliação em um processo contínuo, inclusivo e reflexivo, alinhado às demandas contemporâneas da educação. Este estudo reforça a importância de práticas avaliativas que promovam não apenas a mensuração, mas também o desenvolvimento integral dos estudantes, contribuindo para a construção de uma educação mais equitativa e significativa.
Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem, Matemática, Ensino Fundamental, Instrumentos avaliativos, Feedback formativo.
Direitos de Autor (c) 2025 Guilherme Matheus de Barros, Patricia Cristina de Almeida Albiéri
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este artigo apresenta uma revisão integrativa da literatura acerca do desenvolvimento de competências socioemocionais para professores da educação básica, enfatizando a importância dessas habilidades para a melhoria do ambiente escolar e para o bem-estar docente. A pesquisa foi conduzida seguindo os critérios metodológicos do protocolo PRISMA, tendo como base estudos publicados entre 2017 e 2024. Foram identificados 44 estudos nas bases CAPES, ERIC e Scielo, dos quais oito atenderam aos critérios de elegibilidade e foram analisados qualitativamente. Os resultados apontam que o desenvolvimento de competências como autoconsciência, autorregulação, empatia e habilidades de relacionamento é fundamental para a promoção de práticas pedagógicas eficazes e para a criação de ambientes de aprendizagem mais acolhedores e seguros. Adicionalmente, a formação continuada dos professores mostrou-se indispensável para a prevenção do estresse crônico e da Síndrome de Burnout, contribuindo para uma atuação mais resiliente e assertiva no contexto escolar. Conclui-se que a inclusão de programas de intervenção que enfatizem o desenvolvimento socioemocional na formação inicial e continuada dos docentes representa uma estratégia promissora para a construção de uma educação mais humanizada e inclusiva.
Direitos de Autor (c) 2025 Renato Wandscheer Fritsche, Jurany Leite Rueda, jurany_rueda
CONHECIMENTO DOCENTE SOBRE A CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A consciência fonológica é uma habilidade essencial no processo de alfabetização, pois possibilita que as crianças reconheçam e manipulem os sons presentes nas palavras, construindo as bases necessárias para a leitura e a escrita. Essa competência começa a ser desenvolvida na Educação Infantil, etapa importante para o fortalecimento das habilidades que contribuirão para um aprendizado mais consistente ao longo da vida escolar. A formação docente desempenha papel central nesse contexto, visto que professores que compreendem e sabem trabalhar a consciência fonológica podem apoiar de maneira significativa o desenvolvimento dessas habilidades. Esta revisão integrativa tem como objetivo analisar publicações acadêmicas recentes (2019–2024) que abordam o conhecimento e as práticas pedagógicas de professores da Educação Infantil em relação à consciência fonológica, com o intuito de identificar tendências e apontar fragilidades relatadas na formação docente inicial e continuada. Para isso, foram consultadas as bases de dados CAPES Periódicos, ERIC e SCIELO, utilizando critérios rigorosos de seleção. A análise foi conduzida a partir de uma perspectiva descritiva e interpretativa, com atenção às limitações dos estudos incluídos, a fim de contribuir para o debate sobre a formação de professores e os desafios enfrentados no ensino da consciência fonológica na Educação Infantil.
Direitos de Autor (c) 2025 Ester Barbosa dos Anjos, Jurany Leite Rueda
DESAFIOS E PERSPECTIVAS NA FORMAÇÃO DOCENTE
As tecnologias estão presentes em praticamente todas as atividades rotineiras na sociedade, garantindo novas possibilidades de ações. Porém, nem sempre foi assim. Em se tratando do ambiente escolar, as tecnologias invadiram também as salas de aulas. Entretanto, surgem questionamentos, como: as tecnologias conseguem ser utilizadas pelos professores para o cumprimento do objetivo pedagógico? Os professores estão preparados para a utilização das tecnologias como ferramentas pedagógicas? Existe formação adequada para que o professor se atualize e utilize os meios tecnológicos disponíveis? Diante destes questionamentos, esta pesquisa teve como objetivo realizar uma revisão integrativa da literatura e analisar se há relevância na formação continuada ou autoformação docente em tecnologias para o aprendizado de alunos da educação básica. Foram acessadas as bases de dados Scielo, Periódico Capes e Education Resources Information Center (ERIC) com os seguintes descritores: “formação docente” AND “tecnologia” AND “metodologias inovadoras”; “technologies” AND “training” AND “schools” e “technologies” AND “training” AND “schools” no período de 2019 a 2023. Como fruto desta coleta de dados, foram encontrados um total de 68 artigos, sendo 12 utilizados para a realização desta revisão e estudo do tema em questão. Os resultados revelam que a formação continuada e a autoformação docente são fundamentais para a integração eficaz das tecnologias digitais no ensino, promovendo práticas pedagógicas mais significativas e contribuindo para o desenvolvimento de habilidades críticas e reflexivas nos alunos, além de facilitar a adaptação dos professores às novas demandas educacionais na era digital.
Direitos de Autor (c) 2025 Jhonattan Fideles Silva, Dayse Neri de Souza
O Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) é uma condição do desenvolvimento neurológico que se manifesta por desafios na comunicação, interação social e padrões motores repetitivos. Reconhecido como intratável, porém suscetível a intervenções precoces que podem influenciar positivamente a perspectiva e aliviar os sintomas, a identificação do autismo causa descontinuidade na vida familiar ao interromper atividades sociais consideradas padrão, alterando o ambiente emocional existente. O objetivo geral deste estudo constituiu-se em analisar na literatura o que tem produzido sobre autismo infantil, impacto diagnóstico e repercussões nas relações familiares. O presente estudo trata-se de uma revisão de literatura narrativa de caráter descritivo. Foi conduzido por uma revisão de literatura nas bases de dados: LILACS, SCIELO, BVS, DSM-5 e outros materiais, no período de 2014 a 2024; idioma português, utilizando os seguintes descritores: autismo Infantil, diagnóstico e relações familiares. Tendo como critérios de inclusão e exclusão artigos de predominância nacional; textos disponíveis gratuitamente; artigos publicados nos referidos bancos de dados; dos resultados e discussões obteve uma amostra de 42 artigos, reflete na necessidade de produções científicas a respeito à criança autista e a família. Os resultados dos estudos mostram a relevância de garantir que as informações essenciais sejam fornecidas e questionamentos e preocupações dos familiares envolvidos sejam reduzidos, enquanto os profissionais de saúde, incluindo o enfermeiro, saibam aplicar técnicas de acolhimento. Conclui-se que a família é à base de todo o processo de aceitação e inclusão da criança autista na sociedade, visto que também necessitam de um olhar voltado para a saúde mental.
Direitos de Autor (c) 2025 Bruna Lopes Pereira Cardoso, Jussara Dias Queiroz Brito, Cristina Zukowsky Tavares
Os MATERIAIS E SUAS PROPRIEDADES TERAPÊUTICAS EM ARTETERAPIA
O campo da Arteterapia, historicamente, surge do encontro entre a arte, educação e saúde. Nesse âmbito, um recorte específico tem ganhado relevância, associado a terapeutas, psicólogos e demais profissionais da saúde que se dedicam a terapias em grupo, individuais em ateliês e consultórios particulares, bem como aos que atuam na rede pública de saúde. Assim, em 2017, a arteterapia foi introduzida no SUS como Prática Integrativa Complementar. Com o objetivo de analisar o uso da arteterapia como ferramenta de promoção da saúde, considerando os estudos sobre as propriedades terapêuticas dos materiais e recursos. Trata-se de uma análise de artigos com abordagens que se referem a materiais e recursos, procedimentos e propostas em intervenções arteterapêuticas, que configuram as bases e concepções em arteterapia. Foram encontrados 28 estudos que abordaram o tema, tendo a prática da arteterapia com as mais diversas técnicas artísticas visuais incluindo meditação e música. A escolha dos materiais não é apenas uma decisão técnica, mas sim uma parte integrante do processo terapêutico, influenciando diretamente a expressão criativa, a comunicação emocional e o processo de cura dos participantes dentro de algumas abordagens, no entanto, é ainda uma prática pouca considerada.
Arteterapia, Materiais, Saúde Mental, Recursos.
Direitos de Autor (c) 2025 Neusa Terumi Kawakami Kiryu, Sabrina Geryn Gonçalves, Elisabete Agrela de Andrade
A EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA FORMAÇÃO DOCENTE EM ANGOLA
É notável a mudança que a abordagem sobre a educação inclusiva trouxe em distintos contextos, e particularmente em Angola, o tema incentiva o surgimento de um paradigma mais inclusivo. Para aprofundar o tema, definimos como objetivos: i) conhecer o estado atual da educação inclusiva na formação inicial e contínua dos professores em Angola; e ii) identificar algumas estratégias criadas no sistema educativo angolano para a contribuição de uma efetiva educação inclusiva. Foram obtidos 59 estudos inicialmente, fez-se a leitura dos títulos a fim de determinar a relevância para a pesquisa. Deste processo resultaram 8estudos como objeto de análise. Procedeu-se à realização desta revisão sistemática, tendo como base as diretrizes do PRISMA flow diagram mediante uma análise descritiva. Os resultados destacam que o reconhecimento dado a formação docente sob a perspetiva da educação inclusiva é vantajosa para professores e para alunos com necessidades especificas, foram encontradas evidências da crescente atenção e do interesse atribuído à temática atualmente, sobretudo por investigadores angolanos em áreas de educação, inclusão e a formação dos professores. Doravante, ainda é muito reduzida a existência de estratégias voltadas para a promoção da educação inclusiva, e a capacitação do professor enquanto promotor do dito processo.
Educação inclusiva, Formação inicial, Formação contínua, Formação docente em Angola.
Direitos de Autor (c) 2025 Micaela De Sã Daniel, Marlene da Rocha Migueis
Este estudo investiga o uso das narrativas digitais como ferramenta para explorar as trajetórias de escolha profissional de educadores formados em pedagogia, visando oferecer insights para o aprimoramento das práticas pedagógicas e o desenvolvimento profissional contínuo. Por meio de uma abordagem qualitativa exploratória, 20 educadores compartilharam suas histórias de vida e carreira através de vídeos narrativos, permitindo uma análise temática que identificou padrões recorrentes e influências significativas, como mentores inspiradores, experiências educacionais transformadoras e o desejo de contribuir para o desenvolvimento humano e social. A pesquisa realizou uma revisão integrativa da literatura utilizando a metodologia PRISMA, abrangendo estudos disponíveis nas bases SciELO, Periódicos CAPES e ERIC, com descritores como “digital storytelling”, “education” e “school”, focando em produções de acesso aberto e periódicos revisados em inglês. Foram encontrados 90 artigos, dos quais 8 foram selecionados para análise qualitativa. Os resultados destacam a riqueza das experiências vividas pelos educadores e como estas moldam suas escolhas e práticas pedagógicas, evidenciando a importância da formação inicial, do desenvolvimento contínuo e do impacto das políticas educacionais e das condições de trabalho no percurso profissional. Assim, este estudo não só oferece uma compreensão das dinâmicas que orientam as trajetórias dos educadores, mas também propõe que as narrativas digitais sejam vistas como uma ferramenta poderosa de reflexão e inovação, promovendo práticas pedagógicas mais conscientes e colaborativas.
Direitos de Autor (c) 2025 Vitor Boaventura da Silva
INTERCULTURALIDADE COMO UMA ABORDAGEM PARA A INCLUSÃO
Este artigo nomeia alguns pontos/perspetivas teórico-conceptuais e político-normativas relevantes envoltos na abordagem intercultural em ambientes formativos, procura a sinalização de caminhos que superam as representações sociais existentes e facilitam a inclusão de todos os alunos, tendo como foco os estudantes imigrantes. Consiste numa revisão de literatura narrativa a partir de um estudo qualitativo de enfoque descritivo e apresenta a realidade dos imigrantes em Portugal, traz à luz políticas implementadas e discute caminhos possíveis que possam superar as representações sociais existentes contra os imigrantes. Direciona-se para a abordagem intercultural e os conceitos associados, revelando o seu potencial na contribuição da valorização da diversidade, da garantia dos direitos, da igualdade de oportunidades e inclusão de todos os estudantes. A inclusão dos termos associados ao pluralismo cultural deve-se à intenção de nos aproximarmos o mais possível dos seus significados conceituais e teóricos, conforme percebidos na literatura. Contudo, isso não implica que se corresponda necessariamente aos seus significados precisos ou que se esgotem os seus sentidos, uma vez que, frequentemente, existem diversas visões e interpretações para os mesmos. Por fim, o texto apresenta alguns dos desafios enfrentados ao trabalhar pedagogicamente com a diversidade cultural dos estudantes, no sentido de promover uma educação inclusiva.
Direitos de Autor (c) 2025 Natalia Caroliny da Silva Dias, Anabela Ruas de Oliveira, Nicole Andreia Correia Soares Graça
SENTIDO DA VIDA E SAÚDE MENTAL NAS JUVENTUDES
Direitos de Autor (c) 2025 Wandeli Cassiano de Souza Araujo
A DOR E ENFERMAGEM, MAPEAMENTO CIENTÍFICO DE ARTIGOS.
Resumo: A gestão da dor é essencial nos cuidados de enfermagem, impactando diretamente a qualidade de vida dos utentes, especialmente aqueles com condições complexas, como coagulopatias. Durante a implementação de uma consulta de enfermagem, observou-se que a dor era frequentemente subestimada, evidenciando importância na gestão da saúde. Esse achado motivou o presente estudo, que visa mapear o estado da arte na investigação sobre dor e enfermagem, identificando tendências, contribuições científicas, autores influentes, artigos mais citados e temas emergentes, com o objetivo de melhorar os cuidados e orientar futuras investigações. Foram analisados 667 artigos da base de dados Scopus, utilizando o software de análise bibliométrica VOSviewer. A análise focou-se no desempenho bibliométrico, mapeamento de cocitação e coocorrência de palavras-chave, com identificação de clusters temáticos e tendências emergentes. Foram incluídos artigos em português, espanhol, francês e inglês, sem restrição temporal, oferecendo uma visão ampla da evolução da produção científica. Desde 1966, a produção científica sobre dor e enfermagem cresceu, com os Estados Unidos, França e Brasil como principais contribuidores. A autora mais prolífica, Kate L. Lapane, destacou-se por seus estudos sobre a gestão da dor em idosos com demência e as disparidades no tratamento. A análise de cocitação identificou seis clusters principais, centrados na gestão da dor em geriatria, formação de profissionais e desigualdades no tratamento. A coocorrência de palavras-chave revelou quatro clusters relacionados à educação, avaliação da dor e intervenções farmacológicas e não farmacológicas. O estudo ressalta a importância da educação contínua e abordagens interdisciplinares para melhorar os cuidados e reduzir disparidades.
Dor, Enfermagem, Gestão da Dor, Idosos, Demência, Cuidados de Enfermagem, Avaliação da Dor, Bibliometria.
Direitos de Autor (c) 2025 Mário Manuel Monteiro Simões, Carla Sofia Bento Ferraz, Carlos Alberto Bem-Haja dos Santos
A UTILIZAÇÃO DA METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO NO AMBIENTE ESCOLAR
A revisão integrativa abordou a utilização da Metodologia da Problematização no ambiente escolar, concentrando-se na Educação Básica. A Metodologia da Problematização, fundamentada no Arco de Maguerez e reinterpretada por Neuzi Berbel, emerge como estratégia educacional promissora, estimulando a interação real dos alunos com a sociedade e desenvolvendo autonomia. O estudo destacou a escassa presença de estudos da Metodologia da Problematização na Educação Básica, apesar de sua predominância em cursos de saúde no Ensino Superior. A revisão aplicou a metodologia PRISMA e a questão PICO, identificando 101 artigos, dos quais 25 foram analisados qualitativamente e apenas 07 atenderam aos critérios de pesquisa, para a revisão integrativa. Os estudos, predominantemente concentrados no sul do Brasil, abordaram tanto docentes quanto discentes, com foco em áreas temáticas relevantes como saúde, drogas e sexualidade. O estudo de Peres et al. (2018) foi destacado pela comparação entre Metodologia da Problematização e aula expositiva tradicional, evidenciando o melhor desempenho dos alunos sob a Metodologia da Problematização. Conclui-se que, embora haja uma crescente valorização da Metodologia da Problematização, são necessárias mais pesquisas para preencher lacunas e aprofundar o entendimento sobre sua aplicação efetiva na Educação Básica, incentivando os docentes a utilizarem essa metodologia em suas aulas frequentemente.
Arco de Maguerez, Educação Básica, Metodologia da Problematização, Revisão integrativa.
Direitos de Autor (c) 2024 Aline Gonçalves Almeida Ali, Betania Jacob Stange Lopes Jacob Betania
OS BENEFÍCIOS DO EXERCÍCIO AERÓBIO EM ADULTOS JOVENS SAUDÁVEIS
Direitos de Autor (c) 2024 Gabriel Bernardo de Oliveira Santos, Lizie Queren Elvas Dantas, Natália Cristina de Oliveira
Direitos de Autor (c) 2024 Jacqueline Guimarães Nunes, Luana das Graças de Oliveira, Kelly Costa Nascimento, Cristina Zukowsky Tavares, Fabio Marcon Alfieri
EFEITOS POSITIVOS DA LUZ SOLAR E DA SUPLEMENTAÇÃO DE VITAMINA D NA SAÚDE MENTAL
Direitos de Autor (c) 2024 Ana Kelly Campos Maneta Ribeiro, Daniel Wurzler de Moraes, Lilian Santos Garcia Ramos, Everton Padilha Gomes
Direitos de Autor (c) 2024 Kassandra Ariele Fucks Soares Vargas, Liliane Pestana Crispim Silva, Rafaela da Silva Pereira, Aline Borburema Neves Veloso
CONFIANÇA EM DEUS, ESPIRITUALIDADE E A SAÚDE
Direitos de Autor (c) 2024 Gustavo Boelhouwer Letsch, Ruthinea Faria de Moraes Cardoso, Leila Maria Gomes Ferreira, Patrícia de Paiva Maia, Alessandra Paula Ferreira Moreira Neumann, Gina Andrade Abdala
8 REMÉDIOS NATURAIS COMO PROMOTORES DA SAÚDE E BEM-ESTAR
Direitos de Autor (c) 2024 Fábio Marcon Alfieri, Gina Abdalla Andrade
PROMOÇÃO DA SAÚDE ALIMENTAR E NUTRICIONAL E DOENÇAS DO ESTILO DE VIDA
Direitos de Autor (c) 2024 Kelly da Silva Barboza, Regiane Palomo Moraes, Edllyn Kerolayne Rego de Oliveira, Antenor Aguiar Santos, Marcia Maria Hernandes de Abreu de Oliveira Salgueiro
A AVALIAÇÃO COM ENFOQUE EM COMPETÊNCIAS DA BASE COMUM CURRICULAR NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Direitos de Autor (c) 2024 Jorgeana Alves Longo
QUALIDADE DO AR, ÁREAS VERDES E A PROMOÇÃO DA SAÚDE
Direitos de Autor (c) 2024 Ana Rita Gonçalves Santos de Oliveira, Roseane Sousa Santos, Elias Ferreira Porto
Direitos de Autor (c) 2024 Alyne Naite da Silva Passos, Laiane Lima Spanhol, Eliézer Guimarães Moura
O presente artigo prende-se na análise da emergência e dos desafios contemporâneos do movimento LGBT+ em Angola, abordando as dinâmicas socioculturais que moldaram a trajetória dessa comunidade ao longo dos anos. Ancorado em dados estatísticos de distintas organizações internacionais, o artigo visa proporcionar uma compreensão abrangente das experiências vivenciadas pela comunidade LGBT+ na sociedade angolana de modo que as disparidades que enfrentam, sobretudo no acesso aos principais serviços públicos em Angola, sejam compreendidas. Ademais, o artigo explora, por efeito, os principais desafios contemporâneos da comunidade LGBT+ em Angola, ressaltado as complexas interseções de fatores culturais, sociais e políticos que contribuem para a persistência de discriminação e estigmatização. Deste modo, procura-se, igualmente, contribuir para o desenvolvimento de estratégias e intervenções eficazes que promovam a igualdade, a aceitação e a justiça social para a comunidade LGBT+ no contexto angolano.
Direitos de Autor (c) 2024 Paulo João Cabeto
LIBRAS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ESTUDOS CORRELATOS
O presente artigo tem como objetivo apresentar estudos correlatos que tratam da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) no contexto da Educação Infantil. Para tal, foi feito um levantamento na Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Trata-se de um estudo bibliográfico cujo propósito é analisar as estratégias pedagógicas destinadas a promover a inclusão de crianças surdas na Educação Infantil, especialmente sob a orientação de professoras atuantes em escolas bilíngues que utilizam a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Concluímos com a análise dos trabalhos selecionados que em ambientes bilingues, tanto as crianças como os professores precisam de aprofundamento dos conhecimentos sobre LIBRAS e desenvolvimento de práticas mais inclusivas. Com relação ao processo de inclusão de crianças surdas, o uso de intérpretes é a prática mais comum, porém não há registros do ensino da LIBRAS em turmas com crianças ouvintes, como estímulo ao bilinguismo.
Direitos de Autor (c) 2024 Bianca de Oliveira Fodor, Maria de Fátima Ramos de Andrade
Direitos de Autor (c) 2025 Helena Brandão Viana
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NA FUNÇÃO GESTORA
As competências e habilidades dos gestores desempenham um papel fundamental no sucesso da gestão escolar. Para alcançar esse sucesso, é necessário que os gestores possuam competências técnicas, tais como liderança, tomada de decisão estratégica e gestão de recursos, assim como habilidades interpessoais, como empatia, comunicação e construção de relacionamentos. Nesse contexto, o presente estudo teve como objetivo realizar uma revisão integrativa da literatura, buscando identificar estudos que abordassem as competências e habilidades essenciais na função gestora. Para isso, foram consultadas as bases de dados CAPES, ERIC e SCIELO, abrangendo o período de 2017 a 2022. Dentre os 204 artigos inicialmente identificados, após exclusões criteriosas, 12 artigos foram selecionados para leitura completa e análise qualitativa. A análise desses estudos proporcionou insights inovadores sobre a temática, oferecendo uma compreensão mais aprofundada das competências e habilidades necessárias para a função gestora. Essas competências e habilidades capacitam os gestores a enfrentar os desafios complexos do ambiente educacional, promovendo um clima organizacional saudável e estimulando a colaboração entre os membros da comunidade escolar. Dessa forma, contribuem significativamente para o desenvolvimento e crescimento dos alunos e da instituição.
Direitos de Autor (c) 2025 Suelen Sena Da Cunha, Samuel de Santana Aleixo, Giza Guimarães Pereira Sales
O USO EXCESSIVO DE TELAS NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA PRIMEIRA INFÂNCIA
Este estudo teve como objetivo analisar a relação entre o uso excessivo de telas e o desenvolvimento cognitivo na primeira infância, destacando a importância de compreender os efeitos dessa exposição precoce. Foi realizada uma revisão sistemática, com estratégias de busca nos bancos de dados PubMed, Scielo e Google Acadêmico, selecionando oito estudos empíricos relevantes. Os critérios de inclusão consideraram a natureza empírica dos estudos e o foco no uso de telas e seus impactos específicos durante a primeira infância. O período de revisão abrange os anos de 2020 a 2024, os estudos analisados revelaram que o tempo de exposição às telas, o tipo de conteúdo consumido e a falta de supervisão dos pais estão associados a efeitos negativos no desenvolvimento cognitivo das crianças. A exposição a programas educativos de qualidade pode ter benefícios, mas a maioria das crianças é exposta a conteúdos inadequados. Conclui-se que o uso excessivo de telas na primeira infância pode prejudicar o desenvolvimento cognitivo, especialmente quando o tempo de exposição exceda uma hora por dia. A conscientização e a implementação de medidas para um uso equilibrado de dispositivos eletrônicos são essenciais para promover um desenvolvimento saudável das crianças.
Direitos de Autor (c) 2025 Kassandra Ariele Fucks Soares Vargas, Júlia Simões Xavier, Vera Rocha Reis Lellis, Aline Borburema Neves Veloso
O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NO ACOMPANHAMENTO DA FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR
Resumo: O desempenho do coordenador pedagógico na escola é fundamental para garantir o acompanhamento e o progresso da formação continuada dos professores. No entanto, para efetivar essa responsabilidade, é essencial que o coordenador pedagógico desenvolva e consolide sua identidade profissional por meio de um processo formativo sólido e consciente. Essa pesquisa teve como objetivo analisar o papel do coordenador pedagógico como articulador e mediador da formação continuada dos professores. A metodologia utilizada foi com base no PRISMA por meio das bases de dados CAPES, SCIELO e BDTD com os seguintes descritores: coordenador pedagógico, coordenador formador e formação continuada do professor, abrangendo o período de 2018 a 2022. Os resultados apontam que: a formação continuada, articulada e mediada pela coordenação pedagógica, traz benefícios para a profissionalização docente, e para que seja efetiva, precisa ser construída coletivamente. As pesquisas revelam também desafios que os coordenadores pedagógicos enfrentam no desenvolvimento das formações continuadas como: a falta de formação específica para o cargo, a sobrecarga de trabalho e a resistência à mudança por parte de alguns professores mais experientes à mudança e transformação de suas práticas. Conclui-se que a formação continuada na escola tem se configurado como fundamental, sendo o coordenador pedagógico o mediador e articulador primordial no processo de formação contínua dos professores.
Coordenador Pedagógico; Coordenador Formador; Formação Continuada do Professor.
Direitos de Autor (c) 2025 Julcimara Nascimento Pires, Rebeca Pizza Pancotte Darius
AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS E INCLUSÃO CURRICULAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
A avaliação e a inclusão curricular, como exigência e necessidades educativas, têm estado na origem de reflexões e experiências que expandem, sobretudo, as necessidades de considerar as peculiaridades cognitivas e culturais dos alunos como fatores relevantes da gestão do seu processo de ensino-aprendizagem. Tratando-se de um fator educacional, exige-se da escola a adequação de modelos de ensino, desenvolvendo uma aprendizagem para todos de forma a maximizar as oportunidades dos alunos, sobretudo daqueles que evidenciam necessidades educativas especiais. No presente artigo, pretendem os compreender as implicações do processo de avaliação de aprendizagem e de inclusão no ensino angolano, trazendo à reflexão a imagem do professor como agente de aprendizagem por excelência. Neste sentido, utilizamos a abordagem qualitativa, primando pelo levantamento teórico bibliográfico acerca da temática apresentada neste trabalho. O presente artigo consiste num ensaio teórico onde procuramos autores como (Alarcão, 2018), (Correia L.M, 2013), entre outros, que abordam a temática referenciada acima. O objetivo geral é refletir sobre o cruzamento entre a avaliação, inclusão, diferenciação curricular no contexto angolano, em uma proposição integradora. Evidenciamos que a avaliação, a inclusão e a diferenciação três componentes que temos de ter em consideração para garantir o nível de aprendizagem dos alunos curricular são e proporcionar-lhes competências em participar de forma autónoma em todo contexto educacional.
. Keywords: Learning Assessment, Curricular Inclusion, Special Needs Students
Direitos de Autor (c) 2025 Graça Luanda, Maria Teixera, Paula Rosa Miúdo