Indagatio Didactica

Editorial: Desafios da Educação CTS e Objetivos da Agenda 2030

Alexandra V. Rodrigues, Isabel P. Martins — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

É com grande satisfação que apresentamos esta edição especial da Indagatio Didactica, que reúne 78 artigos selecionados entre as comunicações em formato oral e de póster, apresentadas no IX Seminário Ibero-Americano CTS (IX SIACTS), realizado na Universidade de Aveiro, de 8 a 10 de julho de 2024. O evento teve como tema central “Desafios da Educação CTS e Objetivos da Agenda 2030”. Os artigos publicados nesta edição enquadram-se maioritariamente na seção Didática e Desenvolvimento Curricular da revista, refletindo diversidade de abordagens e perspetivas teóricas sobre a educação CTS, com foco nas complexas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no contexto educacional contemporâneo.

Educação CTS voltada a estudantes com TDAH empregando Jogos no Ensino de Física

Jean Louis Landim Vilela, Mauro Sérgio Teixeira de Araújo — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A inclusão de estudantes que apresentam o quadro do Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) nas escolas é uma relidade frequente que deve ser encarada com naturalidade e disposição, permitindo que esses discentes também se beneficiem dos processos formativos vivenciados nos ambientes escolares. Diante desse contexto, o presente trabalho tem por objetivo aperfeiçoar a prática dos docentes envolvidos com o Ensino de Física visando favorecer a aprendizagem conceitual e o desenvolvimento dos estudantes com TDAH, tendo por base a elaboração de jogos que propiciassem uma abordagem contextualizada de temas atuais relevantes, contemplando aspectos inerentes à Educação CTS de modo a possibilitar-lhes a aprendizagem de conteúdos curriculares de Física em sintonia com as complexas demandas da contemporaneidade. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa do tipo pesquisa-intervenção, possuíndo como sujeitos da pesquisa vinte alunos diagnosticados com TDAH, todos portadores de laudo médico para o transtorno. No desenvolvimento do trabalho foram abordados conceitos relacionados à Hidrostática e explorados temas como uso consciente da água, hábitos de consumo, poluição e saúde, fontes de geração de energia elétrica, entre outros. Como resultados constatou-se importantes contribuições formativas da Educação CTS, como a criatividade, o protagonismo, o espírito investigativo e o pensamento crítico e reflexivo dos estudantes com TDAH, ao mesmo tempo em que houve aprimoramento do trabalho docente.

A relevância dos interesses e atitudes dos estudantes em relação às doenças crônicas não transmissíveis e às doenças transmitidas por alimentos na Argentina

Damian Alberto Lampert, Darío Marcelino Cabezas, Silvia Porro — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho investiga os interesses e atitudes dos estudantes em relação às questões alimentares. Para isso, toma-se como referência o questionário ROSES-2021 e acrescentam-se outros itens associados a uma taxonomia de educação alimentar desenvolvida na Argentina. Os interesses que obtiveram maior percentagem de aceitação são os associados aos aspectos legais da alimentação, à alimentação dos animais de estimação, às questões ambientais e à sua associação com a produção de alimentos e à dependência entre a saúde humana, animal, vegetal e ambiental. Esses resultados permitem destacar a importância da educação Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS) e, principalmente, da incorporação de metaconhecimentos, como a geografía, para poder abordar a na perspectiva da Saúde Única: abrangendo aspectos ambientais, humanos, vegetais e animais.

A relação entre interdisciplinaridade e CTS: um olhar sobre as teses e dissertações brasileiras na área de ensino

Bárbara Mulè Gonçalves, Taís Conceição dos Santos, Alvaro Chrispino — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O modo fragmentado como o conhecimento científico é ensinado aos estudantes vem criando barreiras à compreensão crítica da sociedade em que estão inseridos. Nesse sentido, é necessário que abordagens essencialmente interdisciplinares como o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) sejam debatidas e introduzidas no ambiente da sala de aula. Deste modo, este estudo almejou identificar a forma como a interdisciplinaridade e CTS são relacionados na produção acadêmica da área de ensino no período de 2011 a 2022. Para tal, foi realizada a análise de 903 trabalhos presentes no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), a qual resultou na seleção de 20 teses e dissertações, que associaram diretamente os dois temas a partir de quatro diferentes categorias estabelecidas a partir da técnica da Análise de Conteúdo. Diante dos resultados obtidos, destaca-se o baixo nível de correlação observado nos trabalhos analisados, que pode ser oriundo da polissemia característica dos termos e das dificuldades inerentes a este fato.

Educação CTS para a Formação Cidadã no Ensino Médio de Física através do tema Mineração

Anderson Claiton Ferraz, Mauro Sérgio Teixeira de Araújo — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O objetivo principal desta pesquisa, de cunho qualitativo e do tipo Pesquisa-Intervenção, realizada em uma escola pública estadual do Ensino Médio do interior do Estado de São Paulo, foi analisar as contribuições da Educação CTS para a formação cidadã de 20 estudantes por meio da abordagem contextualizada de temas relacionados aos impactos sociais e ambientais produzidos pela Mineração, buscando promover a consciencialização e o pensamento crítico dos estudantes. Como aporte teórico, utilizou-se da Educação CTS, sendo os dados obtidos pela realização de entrevistas pelos estudantes com moradores e funcionários de empresas mineradoras. Foram desenvolvidas atividades que elucidaram os impactos ambientais produzidos pela Mineração, enfatizando questões ambientais, políticas, econômicas e sociais relacionadas com o bairro e a cidade onde a escola se situa. Os resultados indicam que o percurso teórico-metodológico trilhado permitiu aperfeiçoar a educação científica oferecida, propiciando maior consciencialização dos estudantes e um estímulo para o exercício da cidadania no Bairro Piraporinha, local da pesquisa. Simultaneamente, foi valorizado o protagonismo dos estudantes e a ampliação de sua autonomia de ação e de pensamento, estimulando tomadas de decisões e uma participação social mais intensa, representando importantes objetivos da Educação CTS.

Elementos da complexidade em uma proposta de aula de ciências para uma Educação CTS

Carla Sarmento Santos, Giselle Watanabe — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Para lidar com o mundo em transformação é fundamental que a escola promova reflexões pautadas por preceitos da complexidade e da educação CTS, a fim de promover uma conscientização crítica e capacidade de tomar decisões frente às situações de riscos. Diante disso, este trabalho tem como objetivo identificar elementos da complexidade e da educação CTS em uma proposta de aula de ciências construída sob uma perspectiva sistêmica e integradora, intitulada “Células: como são e se organizam?”. Metodologicamente, toma-se a Análise Textual Discursiva para tratar os dados, identificando as categorias temáticas: caráter sistêmico e as suas interações; aspectos sociais relacionados à ciência e tecnologia; e aspectos da realidade dos sujeitos. Como resultados, destaca-se o potencial de discussão, para além dos conteúdos científicos escolares, incorporando aspectos como: perspectiva do micro ao macro; interações entre sistemas e suas propriedades emergentes; articulações sociopolíticas, socioeconômicas e socioemocionais; comunicação de informações científicas; contextualização a partir de um cenário pautado pela imprevisibilidade e incerteza.

Analisando o impacto de Paulo Freire no ensino brasileiro de Ciência, Tecnologia e Sociedade por meio de citações

Cassiano de Oliveira Amorim, Thiago Brañas de Melo — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Por meio do banco de dados do Grupo de Pesquisa CTS e Educação do Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca (CEFET/RJ) e da Análise de Redes Sociais (ARS), utilizando os softwares NodeXL e Gephi, o trabalho em questão busca compreender e mapear a representação de Paulo Freire no Ensino CTS brasileiro. O corpus da pesquisa foi composto por 142 artigos provenientes do banco de dados citado, que é composto por 509 artigos de Ensino CTS publicados em periódicos nacionais. Como critério, os artigos deveriam ter pelo menos uma citação a uma obra de Freire. Neste corpus, foram analisados os autores e instituições que dialogam dentro deste recorte e quais obras de fontes primárias de Paulo Freire foram utilizadas e com qual intensidade.

Ciência, Tecnologia e Sociedade na Ibero-América: primeiros passos de um mapeamento por meio de palavras-chave

Rafael Schepper Gonçalves, Alvaro Chrispino — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Apresentamos uma visão inicial do levantamento de teses doutorais em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), no Brasil e em outros 22 países iberoamericanos. Ampliamos para a Ibero-América a pesquisa principiada por Toledo (2017), que mapeou 79 teses brasileiras em CTS publicadas 1993 e 2017, como parte de amplo projeto de mapeamento do Ensino CTS brasileiro, efetuado pelo grupo de pesquisa ao qual os autores estão vinculados. Em seguida, procedeu-se à catalogação das novas teses, pondo em planilhas do Excel informações como: autor/a da tese, título, instituição na qual a tese foi defendida, palavras-chave, membros da banca de defesa e sua instituição. Para interpretação dos dados coletados, lançamos mão da Análise de Redes Sociais (ARS). No exercício de busca, temos registradas: 203 teses. Ponderamos sobre as 10 palavras-chaves com os maiores valores de centralidades no panorama iberoamericano, quais sejam: “CTS”; “FORMAÇÃO DE PROFESSORES”; “ENSINO DE CIÊNCIAS”; “EDUCAÇÃO CIENTÍFICA”; “EDUCAÇÃO CTS”; “ABORDAGEM CTS”; “EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA”; “FREIRE”; “EDUCAÇÃO PROFISSIONAL”; e “LITERACIA CIENTÍFICA”. É possível considerar que essas palavras mantêm um forte vínculo com o que tem sido produzido sobre a tríade CTS, matendo com esta uma relação colateral por meio de temáticas características do Enfoque CTS, como a formação para a cidadania, fomento ao pensamento crítico, aproximação entre Freire e CTS, letramento científico, formação inicial e continuada de professores, entre outros. Esperamos que a presente pesquisa permitirá conhecer as instituições e autores que produzem CTS e, por meio das palavras-chave, identificar os temas mais relevantes na área.

Estudo da compreensão dos licenciandos em química sobre a Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente na elaboração de Sequência Didática Interativa

Antônio Costa Neto, Ademir de Souza Pereira — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A formação inicial de professor de química é um processo em constante desafio para as instituições públicas de ensino superior. Nesse sentido, esta pesquisa investigou como os licenciandos em química do Programa de Residência Pedagógica (PRP), da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), mobilizam seus conhecimentos para elaboração de Sequência Didática Interativa (SDI), a partir da perspectiva CTS/CTSA para o fortalecimento da formação cidadã. A metodologia foi qualitativa e contou com a participação de oito licenciandos de química, que vivenciaram etapas formativas, ao final planejaram e apresentaram a SDI, que conduziu a formação de quatro categorias que foram verificadas pela Análise de Conteúdo (Bardin, 2021). Os resultados preliminares apontaram que os licenciandos em química compreendem quais são os temas e problemáticas da perspectiva CTS/CTSA que podem ser abordados com os conteúdos de química para fortalecer a formação cidadã de estudantes da educação básica. Ressalta-se que as discussões de CTS/CTSA precisam ser amplamente incorporadas ao ensino de química, para serem discutidas na formação inicial de professores de química.

Educação CTS no Nordeste brasileiro: quais são as fronteiras e horizontes de investigação?

Dioginys Cesar Felix de Lima, Josivânia Marisa Dantas, Albino Oliveira Nunes — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este estudo objetiva realizar um mapeamento de teses e dissertações desenvolvidas entre 2017 e 2023 em programas de Pós-Graduação de Ensino de Ciências na região do Nordeste do Brasil. De abordagem qualitativa, se enquadra em um estudo do tipo estado do conhecimento. O critério de inclusão das produções foi a utilização dos termos “CTS/CTSA” e “Ciência, Tecnologia e Sociedade/Ciência, Tecnologia e Sociedade e Ambiente” quando contidos nos títulos, resumos e/ou palavras-chave. O corpus total contou com 77 produções acadêmicas. Como método analítico, utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin. Foram agrupadas as produções científicas em duas categorias a priori, a saber: i) Curso, ano, produto educacional e orientador (a) e ii) Tipo de pesquisa, temáticas, lócus e áreas. De forma geral, o mapeamento realizado permitiu uma visão panorâmica indicativa de que o campo de pesquisa relacionado à Educação CTS no cenário do Nordeste brasileiro teve um crescimento maior de, aproximadamente, 50%, quando se compara com o período de produção acadêmica anterior. O mapeamento realizado ainda possibilitou verificar algumas fronteiras e horizontes de investigação. De entre eles, destaca-se que há uma lacuna de pesquisas do tipo documental, voltadas a investigar como os livros didáticos do novo ensino médio estão abordando as questões relacionadas à Educação CTS. Também temas em evidências para o contexto histórico do Brasil, como questões de gênero, Fake News, Base Nacional Comum Curricular, covid-19, inteligência artificial, vacinas com RNAm, são possíveis desdobramentos de pesquisas a serem investigados.

História das Ciências em Livros Didáticos para os Anos Iniciais: uma proposta de análise em uma perspectiva CTS no contexto brasileiro

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O ensino de ciências nos anos iniciais, em contexto brasileiro, vai ao encontro de diversas lacunas existentes na formação inicial dos professores, culminando na reincidência de erros conceituais e limitações nas metodologias de ensino, além de planejamentos de aula, quase que exclusivamente, apoiados nas sequências propostas em livros didáticos (LD). Em um viés mais específico, dentro de uma concepção CTS, partimos do fato de que um conhecimento de conteúdo científico articula-se com uma visão historiográfica que traga os elementos culturais como influenciadores do desenvolvimento das Ciências. Desse modo, o presente artigo busca analisar como elementos e episódios da História das Ciências (HC) são inseridos em livros didáticos brasileiros, destinados às séries iniciais da escolarização básica. Em um ponto de vista metodológico, a investigação em tela traz a observação de duas coleções de LD, amplamente comercializadas e sugeridas por programas de avaliação governamentais, apoiando-se na Análise de Prosa. Os resultados apontaram para poucas discussões envolvendo episódios históricos científicos. Além disso, a análise realizada possibilitou a categorização de tais discussões, identificando o reforço a posicionamentos pseudo-históricos, como a visão linear da construção do conhecimento científico, a europeização e masculinização do trabalho de cientistas, além de tratar o desenvolvimento das ciências como uma soma simples de atividades puramente individuais.

Ensino de ciências com a calçada da fauna: contribuições para a conservação do parque natural municipal dos morros (Brasil)

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O município de Santa Maria (Rio Grande do Sul, Brasil) está contemplado por uma Unidade de Proteção Integral, na categoria de Parque Natural Municipal, chamada de “Parque Natural Municipal dos Morros” (PNMM), localizado em uma zona de transição geomorfológica e fito ecológica onde, ao norte está o relevo característico do Planalto, coberto pela vegetação típica do Bioma Mata Atlântica e, ao sul, o relevo típico da Depressão Central, coberto pelas formações características do Bioma Pampa. Essa transição proporciona à região uma riqueza em biodiversidade por meio da interpenetração da fauna e da flora. Com inspiração nesse contexto, foi criada a coleção “Calçada da Fauna”, um conjunto de moldes em gesso, com as pegadas de animais nativos do PNMM. Este trabalho tem por objetivo apresentar a experiência educativa com essa coleção, visando promover a sensibilização ambiental sobre o PNMM e potencializar o processo de ensino e aprendizagem de Ciências no ensino fundamental. A sequência de atividades planejada foi apoiada nos Três Momentos Pedagógicos: Problematização inicial, Organização e Aplicação do conhecimento. A condução da atividade “Calçada da Fauna revelou-se mais do que uma ação pedagógica, sendo uma atividade para conectar os estudantes ao Parque Natural Municipal dos Morros e fomentar o sentimento de pertencimento, os incentivando a se tornarem um defensor ativo desse espaço. Ao trazer o ambiente do PNMM para a escola, a atividade não apenas enriqueceu o entendimento sobre a fauna local, mas, também, incentivou a valorização e a preservação desse patrimônio natural.

Formação de professores para a abordagem CTS na prática pedagógica: revisão de artigos em periódicos brasileiros Qualis A1 nas áreas de Educação e Ensino

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Neste trabalho, localizamos artigos sobre a abordagem CTS em periódicos brasileiros Qualis A1 nas áreas de Educação e Ensino, identificando os trabalhos que citam a formação de professores para a prática pedagógica com abordagem CTS. O objetivo deste trabalho é investigar as relações desses artigos com a temática da formação de professores para compreender suas contribuições para a implementação da abordagem CTS na prática pedagógica. Encontramos 54 artigos sobre CTS, dos quais, 31 mencionam a formação de professores. Nove versam sobre CTS e o currículo, seis estudam propostas de ensino CTS, seis analisam as concepções dos professores sobre CTS, cinco discutem a abordagem CTS, quatro estudam abordagens CTS realizadas na prática pedagógica e um discute a relação entre o livro didático e a abordagem CTS. Concluímos que, os estudos CTS desenvolvidos nesses trabalhos se complementam e podem contribuir com a formação de professores contribuindo para uma perspectiva reflexiva e crítica das possibilidades de se trabalhar os conceitos científicos, englobando também as aplicações práticas, os impactos sociais e as questões éticas nas suas práticas pedagógicas.

A abordagem CTS na inclusão de alunos com necessidades educativas especiais no Ensino Fundamental

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este artigo aborda a temática da educação inclusiva no Brasil, destacando reflexões sobre a valorização do papel social do aluno, a importância da legislação, e os desafios enfrentados no sistema educacional. Além disso, discute a aplicação da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) como uma ferramenta interdisciplinar para promover a inclusão escolar de alunos com necessidades educativas especiais (NEE). Objetivou analisar as potencialidades e as limitações da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na promoção da inclusão de alunos com necessidades especiais em uma escola de Ensino Fundamental I. São apresentados procedimentos metodológicos a partir da abordagem qualitativa, respeitando os princípios éticos. Como instrumento de pesquisa utilizou-se o questionário na ferramenta google forms aplicado para os professores em uma escola do Ensino Fundamental no Estado do Tocantins, visando compreender as percepções dos professores sobre a educação inclusiva e a abordagem CTS. Como resultados destacam-se: os participantes da pesquisa apresentam uma receptividade positiva com relação à abordagem CTS, embora alguns ainda não estejam familiarizados com o conceito; uma concentração significativa de participantes, com idades predominantemente entre 41 e 50 anos, indicando uma possível evasão de jovens da carreira docente e, por fim, a formação continuada de professores sobressai como um aspecto relevante neste estudo, com destaque para a falta de preparo específico para lidar com alunos com NEE. A falta de formação específica e de apoio pode ser uma das limitações com relação à percepção dos professores sobre a viabilidade e eficácia dessa abordagem em suas práticas pedagógicas.

A relação da Alfabetização Científica e Tecnológica com a Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade: Uma Análise das Dissertações e Teses Brasileiras no período de 2012 a 2021

Henrique Gelinski, Leticia Ferreira Jessen, Leonir Lorenzetti — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) possui como principal objetivo a promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT), integrando questões interdisciplinares que visam a formação de cidadãos capazes de tomar decisões e agir com responsabilidade social. O presente estudo teve como objetivo analisar a produção acadêmica de dissertações e teses no Banco de Teses e Dissertações da Capes no período de 2012 a 2021, que discutem as relações entre Educação CTS e ACT. Foi realizado um recorte abrangendo apenas os trabalhos que de maneira concomitante apresentaram no título as expressões “Alfabetização Científica e Tecnológica” e “Ciência, Tecnologia e Sociedade”. Foram localizados 23 trabalhos que de maneira geral abordam e relacionam a Educação CTS para a promoção da ACT. Os objetivos de estudo e as metodologias empregadas são diversas, entre elas estão, o uso de Sequências Didáticas, aplicação de recursos didáticos variados, desenvolvimentos de projetos aplicados nas escolas, análises documentais e estudos sobre a formação docente. É possível indicar como os trabalhos possuem uma atenção em aspectos diferentes que convergem em um só: os sujeitos a serem alfabetizados. Seja avaliando métodos de ensino ou suas percepções e opiniões.

Conteúdo sobre gênero em produções textuais de estudantes do 1º ano do ensino médio: olhares a partir da Educação CTS

Priscila Franco Binatto, Patrícia Fernandes Lootens Machado — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este estudo objetivou analisar nas produções textuais de estudantes, desenvolvidas no contexto de um projeto de ensino, o conteúdo abordado sobre gênero, a partir de suas relações com aspectos científicos, sociais e tecnológicos. Para tanto, desenvolveu-se uma pesquisa qualitativa documental, referenciada pelos pressupostos da Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e dos estudos de gênero. O corpus da pesquisa foram textos e infográficos sobre a temática do gênero produzidos por 21 grupos de estudantes do 1º ano do Ensino Médio em um Instituto Federal de Educação no Brasil. As produções foram submetidas à Análise Textual Discursiva. Os resultados indicam que os estudantes, utilizando diferentes áreas do conhecimento, abordaram aspectos sobre a ciência na (des)mistificação de padrões sobre gênero, os impactos sociais decorrentes de processos de naturalização de opressões e a importância da participação social em aspectos e políticas ligadas ao tema. As análises nos permitiram perceber, que embora os estudantes tenham reproduzido alguns dos padrões por eles criticados e limitados a uma perspectiva instrumental da tecnologia, eles revelaram entender determinações importantes para a compreensão da realidade, indicando o potencial da Educação CTS no ensino relativo às questões de gênero.

Educação CTS no Brasil: da BNCC à Implementação do Novo Ensino Médio

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Após a publicação da versão final da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em 2018, implementa-se de forma oficial no Brasil, o Novo Ensino Médio. Neste artigo, objetivamos analisar as relações entre a Educação CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) e as orientações para o ensino das Ciências da Natureza, presentes nos principais documentos que balizam a implementação desses novos currículos na Educação Básica. Para desvelar tais relações, realizamos uma pesquisa qualitativa bibliográfica e documental (Gerhardt & Silveira, 2009), tendo como corpus de pesquisa a BNCC e os Referenciais Curriculares Estaduais. Nesses documentos procuramos identificar, por meio de Análise Textual Discursiva, quais pontos aproximam-se ou distanciam-se da Educação CTS e das proposições da abordagem CTS no ensino das ciências. Conforme nossos referenciais teóricos, a Educação CTS visa promover a alfabetização científica e tecnológica dos educandos, desenvolvendo neles, a capacidade de tomar decisões éticas e responsáveis diante das questões que envolvem a ciência e a tecnologia nos diferentes contextos sociais, culturais e econômicos. Após esse estudo foi possível identificar pontos de aproximação como a valorização da interdisciplinaridade e da contextualização nos currículos e pontos de distanciamento, como a pouca valorização da história das ciências e uma escassa abordagem do verdadeiro papel da ciência e da tecnologia junto às questões sociais.

CALCULECO: um jogo para Educação Ambiental e sustentabilidade com o uso da Matemática

Beatriz Horst Figueira, Daniela Frigotto — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A crescente problemática relacionada ao manejo e ao descarte inadequado de resíduos sólidos na sociedade contemporânea exige diferentes estratégias para promover uma conscientização e uma mudança de hábitos da população. Desse modo, a Educação Ambiental pode promover essa mudança de pensamento que, quando aliada a um jogo didático, pode proporcionar que o aluno atue livre e ativamente, tome decisões e resolva problemas, para aperfeiçoar e/ou desenvolver novos conhecimentos específicos. Por isso, a escola tem um papel fundamental para trabalhar com temas relacionados à Educação Ambiental. Neste contexto, este trabalho tem como objetivo relatar a aplicação do produto educacional CALCULECO nas turmas de 6º a 9º ano dos Anos Finais do Ensino Fundamental da rede pública do município de Júlio de Castilhos, Rio Grande do Sul, Brasil. A atividade foi desenvolvida em quatro turmas, nas disciplinas de Ciências e de Matemática. Constatou-se que os estudantes foram muito receptivos com a atividade, interagindo entre si e auxiliando os colegas a compreenderem as perguntas e os resultados das questões. Além disso, percebeu-se que a diversidade de idade entre os estudantes de uma mesma turma, que estavam fora da idade-série, não foi uma barreira, mas sim uma oportunidade de explorar as relações interpessoais dos estudantes. Assim, percebe-se que é muito importante incorporar alternativas inovadoras, dinâmicas e flexíveis no currículo escolar, proporcionando experiências significativas que preparam os alunos para além da sala de aula, mas para encarar os desafios da vida em sociedade.

Educação Ambiental, Educação CTSA e Perspectiva Freireana: releituras para uma interface humanizadora

Rodrigo da Luz, Rosiléia Oliveira de Almeida — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este artigo aborda os elementos fundamentais da interface entre Educação Ambiental (EA), Educação em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e Perspectiva Freireana no contexto da Educação em Ciências no Brasil. Para tanto, parte de dois movimentos analíticos mutuamente complementares: uma aproximação teórica, aprofundando em trabalhos e obras de autores cujas ideias balizam as discussões existentes nos campos investigados; e uma aproximação empírica, caracterizada pela análise e legitimação de dimensões de ciência, tecnologia, sociedade e natureza amalgamadas às reflexões político-pedagógicas de Paulo Freire, considerando três momentos indissociáveis da vida e obra do autor: a) o seu nascimento e desenvolvimento em solo recifense (1921-1964), em que se analisou a obra Educação e Atualidade Brasileira; b) a sua saída do Brasil devido à instauração do golpe civil-militar e suas vivências internacionais (1964-1979), em que se analisou a obra Pedagogia do Oprimido e; c) seu retorno ao Brasil num contexto democrático até a sua morte (1979-1997), em que se analisou a obra Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. A investigação empreendida contou com a Análise Textual Discursiva (ATD) e com o exercício epistemológico de compreensão e explicação das criações culturais. Os resultados apontam para a presença de dimensões científico-tecnológicas e socioambientais no pensamento freireano que contribuíram para a emergência de uma interface humanizadora denominada Freire-CTSA-EA, a qual se anuncia pautada em três elementos fundamentais e indissociáveis: a) Visões de mundo e valores socioambientais; b) Lugares e contextos sociais de formação compartilhada e; c) Saberes e práticas insurgentes.

Um panorama sobre CTS, interdisciplinaridade e metodologias ativas na percepção dos professores

André Lucas Freitas dos Santos, Taís Conceição dos Santos — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Nas últimas décadas a abordagem tradicional focada na memorização e resolução de exercícios vem sendo criticada, aparecendo como opções frente ao panorama tradicional de ensino a educação CTS e a interdisciplinaridade, assim como as metodologias ativas de aprendizagem. Nesse cenário, o objetivo deste trabalho foi analisar, em um contexto multirreferencial, as percepções dos docentes sobre o desenvolvimento de práticas interdisciplinares, baseadas no ensino CTS com a utilização das metodologias ativas de aprendizagem. Nessa perspectiva, o trabalho foi classificado como uma pesquisa de estudo de caso, se tratando de pesquisa qualitativa descritiva. Os dados foram coletados a partir de entrevistas semiestruturadas, e teve como participantes professores que atuam em sala de aula na área de Ciências da Natureza e Matemática. Os dados apontaram que a relação entre o ensino CTS, a interdisciplinaridade e as metodologias ativas de aprendizagem podem vir a ser bastante frutíferas para o aluno e a escola em geral, caso o professor saiba trabalhar com eles, e que para isso esse profissional precisará ter uma boa formação inicial. Os dados apontam para potenciais fragilidades a este nível, uma vez que todos os entrevistados informaram ter contato com essas discussões apenas nas suas formações continuadas.

Conceções dos professores e futuros professores sobre educação ambiental

Rosa Branca Tracana, Maria Cristina Pansera-de-Araújo, Graça Simões Carvalho — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O presente estudo enquadra-se essencialmente em três dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Agenda 2030: 4–Educação de qualidade; 14–Proteger a vida marinha; 15–Proteger a vida terrestre. O estudo decorreu do âmbito do projeto de investigação Europeu BIOHEAD-CITIZEN em que participaram 19 países que construíram um questionário sobre a problemática da Ecologia e Educação Ambiental, o qual foi validado e traduzido para o idioma de cada país. O questionário português foi aplicado a professores em serviço e a futuros professores do 1º Ciclo e 3º Ciclo do Ensino Básico ou do Ensino Secundário lecionando disciplinas de Biologia ou de Língua Portuguesa. Tal como em todos os países do projeto, cada subamostra de professores ou futuros professores foi de, pelo menos, 50 indivíduos. Para além da análise descritiva, utilizou-se a análise multivariada e da análise de componente principal que permitiu identificar três tipos de conceções perante o ambiente: i) ecocêntrica ou de preservação, ii) antropocêntrica ou de utilização e iii) sentimentocêntrica, que atribui sentimentos aos seres vivos. Os professores e futuros professores são claramente a favor da preservação da natureza (conceção ecocêntrica), e também dos organismos geneticamente modificados (conceção sentimentocêntrica). Os professores e futuros professores de Biologia aproximam-se de uma conceção ecocêntrica, os de Língua Portuguesa de uma conceção antropocêntrica e os do 1º Ciclo de uma conceção mais intermédia. Já no que respeita aos objetivos da Educação Ambiental, a amostra mostrou-se mais favorável ao “Desenvolvimento de um Comportamento Responsável” em detrimento de “Proporcionar Conhecimento”.

Gilbert Lewis e a Natureza da Ciência: Reflexões sobre a construção social do conhecimento científico a partir de um Estudo de Caso

Arthur Velardi Cerqueira, Jheniffer Micheline Cortez — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A compreensão sobre a construção social do conhecimento científico, embora seja importante, ainda é deixada em segundo plano no contexto do ensino de ciências. Estudos em História e Filosofia da Ciência vêm se mostrando um caminho para abordagem de aspectos da Natureza da Ciência (NdC) em sala de aula. Diante disso, nesse estudo, nosso objetivo foi propor e validar um Estudo de Caso histórico sobre Gilbert Lewis, além de avaliar as potencialidades dessa abordagem na aprendizagem de aspectos da Natureza da Ciência e investigar as concepções prévias de estudantes da Educação Básica sobre os cientistas e o processo de construção do fazer científico. Por meio de uma abordagem qualitativa, desenvolvemos a aplicação do Estudo de Caso com estudantes do 2o ano do Ensino Médio de uma escola pública de Brasília – Brasil e analisamos, por meio da Análise Textual Discursiva, os instrumentos de coleta de dados, quais sejam: o Draw a Scientist Test (DAST), questões adaptadas do Questionários Views of the Nature of Science (VNOS), além de outros questionários. No Estudo de Caso abordamos um episódio histórico que explicita a construção da Teoria dos Pares Compartilhados de 1923, em que se passa a entender melhor a formação da Regra do Octeto e as várias relações interpessoais como interferentes do fazer científico e da vida do cientista em questão. Os resultados evidenciam que, no geral, os estudantes apresentavam inicialmente uma visão estereotipada do cientista, sendo pouco evidente a presença do trabalho coletivo ou de mulheres na ciência. Com relação aos aspectos da NdC, evidencia-se que os estudantes, no geral, passaram a ver a ciência a partir de uma perspectiva sociocultural, além de compreender que a construção do conhecimento científico não se dá de maneira linear, após a discussão do Estudo de Caso histórico. Desse modo, defendemos que a inserção da história e da filosofia da ciências nas aulas pode humanizar e aproximar os estudantes da ciência.

Panorama sobre questões socioambientais e educação CTS: indicativos em teses e dissertações em educação em ciências no Brasil

Eril Medeiros da Fonseca, Leandro Duso, Pedro Guilherme da Rocha Reis — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A articulação entre a Educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e questões socioambientais é de extrema importância para promover uma compreensão mais ampla e crítica das relações entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente. A Educação CTS envolve uma abordagem interdisciplinar que busca desenvolver o pensamento crítico, a ética e a responsabilidade social dos estudantes em relação às questões científicas e tecnológicas que afetam a sociedade e o meio ambiente. Assim, o presente trabalho apresenta uma pesquisa documental, do tipo qualitativa, realizada na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e no Catálogo de Teses & Dissertações da CAPES sobre questões socioambientais e educação CTS, tendo como objetivo da pesquisa descrever um panorama das pesquisas em educação em Ciências no Brasil que articulam a educação CTS com as questões socioambientais. Como procedimento analítico optamos pela Análise Textual Discursiva que proporcionou a sistematização das informações, com o intuito de explicá-las sem generalizações. No total, foram encontradas 12 dissertações de mestrado acadêmico, 18 dissertações de mestrado profissional, e 5 teses de doutorado. As pesquisas que fazem parte do corpus de análise, tiveram diferentes focos de análise e resultados que diferem uns dos outros que foram agrupados de acordo com sua natureza e conteúdo específico de sua abordagem a partir de elementos semelhantes: i) mudança de comportamento frente a questão socioambiental; ii) importância do conhecimento científico e dos recursos didáticos para promover a aprendizagem; iii) propostas a partir do contexto e com foco em implicações sociais.

Desconstruindo estereótipos: prática docente e educação CTS na abordagem ao sexismo em brinquedos escolares

Josilda dos Santos Nascimento Mesquista, Mirian Pacheco Silva Albrecht — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho, que faz parte de uma pesquisa de Doutorado em andamento, explora a desconstrução de estereótipos de gênero na Educação Infantil, com foco na prática docente e na Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) relacionada ao sexismo em brinquedos escolares. O objetivo deste artigo é discutir o papel dos professores no planejamento e implementação de situações pedagógicas que combatam o sexismo relacionado aos brinquedos, oferecidos às crianças da Educação Infantil, com uma abordagem centrada na educação CTS. Este estudo baseia-se na pesquisa qualitativa do tipo exploratória. Para a pesquisa de campo foram realizadas entrevistas abertas com três professoras da Educação Infantil, atuantes em instituições públicas de ensino na região do ABC Paulista. Após a transcrição das entrevistas, foi realizada a analise temática critica e notamos que algumas evidenciaram memórias relacionadas a diferentes práticas docentes voltadas ao combate do sexismo. A análise dos resultados destacou que as práticas docentes e a Educação CTS são essenciais para combater o sexismo em brinquedos escolares. Identificou-se a importância de brincadeiras livres e não estereotipadas para o desenvolvimento infantil, enfrentando a resistência de alguns pais. A escola deve rever sua função social para promover a inclusão e combater discriminações, criando um ambiente educativo mais inclusivo e crítico.

Feira de Ciências e Educação CTS: desafios enfrentados por professores no trabalho com temas sociocientíficos controversos na escola

Ana Paula Zanoli Pinheiro, Pedro Donizete Colombo Junior — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Esta pesquisa investigou as contribuições de uma Feira de Ciências (FC) com temáticas sociocientíficas controversas no questionamento do negacionismo da ciência. A atividade foi realizada em uma escola pública da cidade de Uberaba-MG, Brasil, tendo como público alunos do Ensino Fundamental, com idades entre 11 e 15 anos. A pesquisa contou com três momentos: (I) o preparo docente no planejamento e construção de uma FC, (II) o trabalho didático-pedagógico com os alunos na construção da FC na escola, (III) a realização da FC pelos alunos. Para este artigo, realizamos um recorte da pesquisa discutindo o preparo de 21 professores para o pensar e realizar a FC, suas preocupações e dificuldades - momento (I). Com uma abordagem qualitativa, de tipologia pesquisa participante, os dados foram construídos junto aos professores, sendo analisados a partir da Análise de Conteúdo. Os resultados evidenciaram medos e angústias dos professores em trabalhar com temas sociocientíficos controversos na escola, em especial com crianças e pré-adolescentes, afirmando que o curso de formação foi essencial para superar a insegurança de adentrar em um terreno de discussões abertas e polêmicas, como são as temáticas controversas. Esta constatação deixou evidente a importância da aproximação Escola-Universidade, no sentido da promoção de uma formação contínuada aos professores. Por outro lado, também constatamos que uma parcela dos professores estava bastante ansiosa e motivada com a possibilidade de discutir temas controversos com os alunos e realizar a FC na escola, o que permitiria contribuir com a formação de cidadãos mais críticos e reflexivos.

A abordagem CTS: uma perspectiva a ser incluída nas propostas de formação de professores

Marlei Dambros, Lucélia Peron, Walter Antonio Bazzo — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Neste momento, em que os inúmeros artefatos tecnocientíficos produzem efeitos tão intensos nas nossas vidas, temos a necessidade de construir um novo perfil de educação, que assuma a relação entre Ciência, Tecnologia e Sociedade como elemento essencial no processo de formação humana. Diante disso, este texto tem o objetivo de analisar como a perspectiva CTS pode contribuir para os processos de formação de professores, considerando o perfil da sociedade contemporânea e o perfil dos atuais estudantes, ambos marcados pela hiperconexão global. Os resultados indicam que os atuais estudantes estão se constituindo como seres humanos digitais em função da íntima, profunda e intensa relação que estabelecem com os inúmeros artefatos tecnológicos e que esses novos corpos e subjetividades não estão em sintonia com o funcionamento da educação, que tem permanecido imutável num mundo que se move aceleradamente. Também pudemos perceber que as atuais propostas de formação de professores não têm sido adequadas e nem têm preparado adequadamente esses profissionais para enfrentar a complexidade dos desafios educacionais da contemporaneidade. Ainda, os pressupostos da abordagem CTS se mostram como uma possibilidade para propiciar mudanças substanciais nas concepções de currículo, ensino, aprendizagem e nos processos formativos dos professores, além de incentivar espaços de reflexão crítica sobre os efeitos do desenvolvimento tecnocientífico na sociedade, nas práticas educacionais e na função social da educação, neste início do século XXI.

Impactos ambientais nas cidades: uma sequência de atividades CTS no Ensino Fundamental

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

No presente artigo, apresentamos um conjunto de atividades realizadas com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental fundamentadas no enfoque CTS e na Educação Ambiental Crítica, cujo tema principal foi a diferenciação entre efeito estufa e aquecimento global, compreendendo as suas causas, com enfoque nos riscos da ação humana para o ambiente. Estas atividades envolveram histórias em quadrinhos, experimentos e a construção de um painel representando uma cidade sustentável. Os resultados obtidos com tais atividades são expostos por meio de uma análise de conteúdo qualitativa baseada em registros escritos e de uma comparação entre os painéis produzidos por cada grupo de alunos. O trabalho enfatizou a necessidade de discutir a crise ambiental abordando o conteúdo científico integrado com o contexto social, visando formar cidadãos capazes de tomar decisões, debater os problemas ambientais e atuar politicamente na construção de cidades sustentáveis. Além disso, apontou o benefício de se trabalhar com uma sequência contínua de atividades relacionadas entre si que possibilite ao professor avaliar a mudança das concepções dos alunos no decorrer dos meses, como foi observado neste trabalho com o desenvolvimento gradual na compreensão e distinção das causas e consequências do efeito estufa e do aquecimento global.

Um olhar atento aos fármacos, via CTS

Taís Conceição dos Santos, Valéria Pereira — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

No Ensino de Química busca-se construir atividades didáticas pedagógicas a partir de temas que possam contribuir de forma significativa na aprendizagem dos alunos. A identificação desse tema é feita a partir de elementos do processo de investigação temática, que surge através de situações problemas do cotidiano dos discentes. Nesta pesquisa, se assumiu o trabalho com o tema motivador “Fármacos”, com o objetivo de avaliar uma sequência didática para o Ensino de Química, utilizando esse tema aliado à abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS). Quanto à abordagem, esta pesquisa é qualitativa e descritiva, e para tal utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário, seguido da aplicação de uma sequência didática em quatro momentos e a elaboração de uma charge pelos alunos. Os resultados indicaram que a temática de fármacos sugere ser um tema pertinente nas aulas de Química, atribuindo-lhe uma importante função social e contribuindo para a alfabetização em ciência e tecnologia, possibilitando os alunos a assumir uma cidadania mais ativa.

Enquadramento CTS e competência em argumentação: dificuldades identificadas em professores na formação inicial de Processos de Saúde com avaliação 360º

José Ignacio Crespo-Gómez, Teresa Lupión-Cobos — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Atendendo aos propósitos comuns do movimento CTS e ao desenvolvimento da competência em argumentação, um estudo anterior mostrou a concepção e aplicação de uma proposta de formação para o desenvolvimento desta prática científica em professores em formação inicial da especialidade em Processos de Saúde. Uma avaliação pré/pós indicou melhoria, tanto na seleção de evidências e justificativas, quanto na elaboração de conclusões, para a atividade de argumentação levantada em torno da alimentação, como contexto de trabalho. Como continuação do estudo, este trabalho mostra as dificuldades apresentadas na identificação de evidências e justificativas através da análise de uma avaliação 360º, utilizando uma rubrica desenhada para a atividade de argumentação proposta. Assim, tanto para as evidências quanto para as justificativas, ambos os elementos foram identificados em uma argumentação, mas não foram adequadamente avaliados pela aplicação do instrumento de avaliação. Da mesma forma, esses elementos foram confundidos, tanto entre si quanto com a conclusão. Em particular, também identificaram provas inadequadas, além de confundi-las com outros elementos secundários do argumento. Há também o caso de professores em formação inicial que não identificam a justificativa. Apesar disso, observa-se uma melhoria geral na identificação desses elementos à medida que o PFI da amostra passa pelas modalidades de autoavaliação e diferentes rodadas de coavaliação, em comparação com a heteroavaliação do professor.

Ciência, Tecnologia e Sociedade na Extensão Universitária: análise dos projetos extensionistas no campus Lagoa do Sino da UFSCar

Joyce Fico Ramalhães de Souza, Bruno Rafael Santos de Cerqueira — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A extensão universitária desempenha um papel essencial na interação entre universidade e sociedade, promovendo o desenvolvimento regional, o empoderamento das comunidades desfavorecidas e a adaptação às demandas contemporâneas. Este estudo investiga as atividades de extensão em um campus da Universidade Federal de São Carlos, situado em uma região agrícola com baixo Índice de Desenvolvimento Humano. A análise enfoca os projetos de extensão realizados entre 2014 e 2021, examinando suas áreas temáticas, características e integração com a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A extensão universitária, historicamente centrada no modelo assistencialista, é analisada à luz das contribuições de Paulo Freire e da perspectiva CTS, visando traçar perspectivas para uma prática educativa mais participativa, inclusiva e transformadora. Os resultados revelam que, entre 2014 e 2021, o campus Lagoa do Sino registrou um total de 336 projetos de extensão, distribuídos em oito áreas temáticas. Observa-se que áreas como Ciências Agrárias e Multidisciplinar lideram em número de projetos, refletindo o contexto do campus. Uma parcela significativa de projetos que não incluem a comunidade local sugere a necessidade de fortalecer o compromisso da extensão com a sociedade. Evidencia-se que alguns projetos estão bastante alinhados aos princípios CTS e à visão de uma educação libertadora proposta por Freire, não sendo, contudo, a norma. Essa reflexão aponta para a importância de uma visão extensionista verdadeiramente engajada e emancipatória, capaz de enfrentar os desafios reais da região e promover mudanças sociais significativas.

Formação de professores de ciências sobre pensamento crítico: estado da arte

Paola Evelina Morales Gallardo, Dulce María López Valentín — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O pensamento crítico (PC) é um componente fundamental da alfabetização científica. Atualmente, recuperou importância na educação básica no México, sendo considerado um dos principais eixos que compõem a reforma educacional “A Nova Escola Mexicana”, exigindo que os professores integrem atividades que promovam o PC em seu ensino. O objetivo desta contribuição é mostrar os resultados obtidos a partir do estado da arte sobre a formação de professores de ciências em relação ao PC. É apresentado o desenvolvimento desta pesquisa documental, bem como a análise dos resultados em CT nos últimos dez anos. A revisão documental iniciou-se com a exploração de diferentes bases de dados (Web of Science, Scopus, ERIC e Dialnet) e foi construída a partir de três etapas: revisão sistemática (modelo PRISMA), busca de informações e análise dos resultados (utilizando a técnica de análise de conteúdo). Foram identificadas 686 publicações, em seguida foram aplicados os critérios de inclusão e exclusão simultaneamente, restando 18 manuscritos. As contribuições foram classificadas com base em alguns dos significados do conceito de PC: filosófico, psicológico cognitivo e educacional, também foi analisado o referencial teórico-metodológico de cada um deles. Quanto aos tipos de pesquisa, prevalecem as pesquisas do tipo misto. Quanto ao trabalho metodológico, constatou-se a utilização de atividades ou estratégias didáticas como dilemas sociocientíficos para o ensino do PC nas aulas de ciências. O instrumento mais utilizado nas contribuições é o questionário do tipo pré-teste e pós-teste.

Educação, Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) nos livros didáticos: um panorama sobre as pesquisas brasileiras

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O objetivo deste trabalho é apresentar um panorama das pesquisas brasileiras sobre a Ciência Tecnologia e Sociedade (CTS) nos livros didáticos (LD). Trata-se de um recorte de uma pesquisa que está sendo desenvolvida num Programa de Pós-Graduação em Ensino de uma Universidade do Sul do Brasil. A investigação é bibliográfica, de natureza básica, com abordagem qualitativa. Salienta-se que para alcançar o objetivo proposto, produziu-se o corpus da pesquisa mapeando os trabalhos já defendidos e disponibilizados nas bases de dados do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e no Portal de Periódicos da CAPES. Ademais, destaca-se que a Educação CTS, nos moldes que é concebida, atualmente, tem sua origem no chamado movimento CTS, ocorrido na Europa e na América do Norte, no início da década de 1960. Esse movimento foi estabelecido por meio da organização de categorizações, e que neste trabalho terá como base as categorias que emergem dos estudos de Aikenhead (1994). Os objetivos propostos da Educação CTS possibilitam que o ensino possa desenvolver ações metodológicas em conjunto com os LD para que se tenha uma formação de cidadãos críticos e reflexivos perante a sociedade. Pode-se concluir que a maioria dos livros didáticos utilizados no Brasil aborda em diferentes momentos a relação CTS, tanto por meio da valorização das questões dos avanços da ciência e da tecnologia e dos seus impactos na sociedade, quanto pelo resgate dos problemas ambientais, culturais e sociais envolvidos com os conteúdos científicos.

Uma abordagem CTS da História da Ciência como potencial para a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico na Escola Básica

Sigouveny Cruz Cardoso, Erivanildo Lopes da Silva — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este estudo teve o objetivo de caracterizar a praticidade e a efetividade de uma proposta de ensino CTS, a partir da abordagem da História da Ciência para a mobilização de capacidades de Pensamento Crítico e aquisição de conhecimentos científicos. Ao considerar a Alfabetização Científico-Tecnológica, enquanto finalidade da Educação Científica, esse processo no ensino pode ser realizado pela orientação CTS, baseada na abordagem do conhecimento científico pela componente histórica e de capacidades a partir do Pensamento Crítico. Para a pesquisa de caráter qualitativo foi construída uma proposta de ensino implementada com estudantes da 1.ª série do Ensino Médio, de uma escola pública brasileira, em colaboração com licenciandos do curso de Química da Universidade Federal de Sergipe, integrantes do Projeto de Apoio Pedagógico Licenciandos na Escola. A partir da metodologia de Design Based Research foi possível analisar o contexto, planejar, desenvolver e implementar a proposta de ensino CTS, a partir da qual foram produzidos dados, que ao serem interpretados pela técnica de Análise de Conteúdo, evidenciam momentos nos quais os estudantes realizaram a associação das informações com o contexto sócio-histórico, a análise e explicação do conhecimento a partir das concepções assumidas e a problematização do conhecimento científico a partir do contexto sócio-histórico. Assim, o estudo revela a compreensão da Ciência como empreendimento humano em construção, que se desenvolve em meio à mobilização de capacidades como decidir sobre uma ação e analisar argumentos. Estas propostas de ensino intencionais podem contribuir para o desenvolvimento sustentável de uma educação de qualidade em escolas públicas.

Mobilização do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade e das Questões Sociocientíficas sob lentes Freireanas na relação estabelecida entre universidade-escola

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Apresentamos uma pesquisa realizada no contexto brasileiro inserida no projeto “Futurando com ciência”, cujas ações desenvolvidas no ambiente escolar estavam centradas na discussão do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 13 que discute aspectos relativos à ação climática em nível local e global. Nosso objetivo foi analisar o processo de colaboração estabelecido entre universidade e escola de Educação Básica no contexto do planejamento e desenvolvimento de ações escolares da Nova Educação de Jovens e Adultos (NEJA). Por meio do referencial teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso (ACD), discorremos sobre aspectos históricos, culturais, sociais e políticos das mudanças climáticas, e articulamos esta discussão com a perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), as Questões Sociocientíficas (QSC) e a educação popular no contexto da NEJA. Os resultados e as discussões consideraram falas de professores e alunos da escola básica e da universidade que são analisadas sob lentes das categorias analíticas da intertextualidade, da representação de eventos e atores sociais e da modalidade, buscando ressaltar o processo que nos levou à identificação da situação limite que surgiu na busca temática. As considerações finais destacam a potencialidade de se trabalhar as QSC e a perspectiva CTS, sobretudo ao enfatizarmos os efeitos da busca genuína pelo tema gerador, em um processo que significou o tema das mudanças climáticas na transformação dos sujeitos, sejam eles educadores ou educandos.

Concepções e práticas de professores de ciências naturais na formação avançada sobre os valores da atividade científica na abordagem CTSA

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

No ensino de ciências é necessário realizar reflexões profundas sobre a relação entre ciência, tecnologia, valores e sociedade, principalmente quando estes se tornaram elementos culturais integrados em diversos contextos sociais, especialmente na educação. Refletindo a necessidade de ampliação da dimensão axiológica da atividade científica no campo educacional, retomando valores epistêmicos, contextuais e não contextuais que implicam inerentemente concepções contemporâneas de ciência e a transformação de suas práticas educativas, orientadas para o desenvolvimento de uma atuação tecnocientífica e cidadã competências e treinamento abrangente. O objetivo é descrever como os professores de ciências naturais articulam elementos axiológicos nas práticas educativas a partir da abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Para isso, foram investigadas e sistematizadas as concepções de diversos professores pertencentes a um grupo de pesquisa CTSA de uma universidade do Norte do Brasil. Foi abordado a partir do paradigma qualitativo-interpretativo com abordagem hermenêutica, utilizando como instrumento de análise uma entrevista semiestruturada que integra a relação ciência, valores, CTSA e ensino, complementada com uma intervenção em forma de seminário-oficina que permite compreender a relevância da axiologia da atividade científica e da dimensão ética da ciência no atual campo científico escolar. Finalmente, se construyen algunas orientaciones didáctico-pedagógicas que pueden tener los profesores, y así, favorecer en la reconfiguración de la enseñanza de las ciencias, valorando la pluralidad axiológica de la actividad científica y las relaciones CTS como alternativas importantes para promover una visión integral de a ciência.

Entendendo para planejar o ensino: concepções de estudantes acerca de conhecimentos CTSA sobre eletroquímica

Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Fabio Luiz de Souza, Luciane Hiromi Akahoshi — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O ensino de eletroquímica é fundamental para promover a compreensão de conceitos científicos e tecnológicos relacionados ao funcionamento de dispositivos eletroquímicos, bem como seus impactos sociais e ambientais. No entanto, pesquisas apontam que o ensino desse conteúdo é desafiador para professores e estudantes e frequentemente não contempla a contextualização social de tais conteúdos. Este estudo investigou a compreensão de 317 estudantes do ensino médio de 8 escolas brasileiras sobre pilhas, baterias e processos eletrolíticos. Considerando os conteúdos CTSA relativos ao tema, investigou-se também como o entendimento dos estudantes se modifica ao longo dos três anos do ensino médio. A pesquisa foi conduzida por um grupo de pesquisadores e professores da educação básica e visava subsidiá-los na elaboração de materiais de ensino autorais. Os resultados revelam que os estudantes demonstraram conhecimento sobre aspectos ambientais, sobre o descarte consciente de baterias e seus impactos ambientais. Contudo, não reconheceram a importância das pilhas e baterias para a inclusão social. Em relação a aspectos científicos, os alunos mostraram algumas dificuldades, como relacionar e aplicar conceitos para explicar como funcionam os dispositivos eletroquímicos do dia a dia. Portanto, destaca-se a necessidade de um ensino contextualizado e integrado, que aborde não apenas aspectos científicos, mas também sociais, tecnológicos e ambientais, de maneira a promover uma compreensão mais ampla e crítica dos estudantes e contribuir para a tomada de decisões consciente e embasadas cientificamente.

O que apontam as pesquisas com enfoque no ensino de ciências e Ciência-Tecnologia-Sociedade sobre questões de gênero?

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Diante de muitos discursos edificados em contextos históricos, políticos e culturais, as mulheres encontram diversas barreiras no coletivo social. Tendo isso em vista, buscamos analisar como são abordadas as questões do gênero, especialmente o feminino, nos estudos com foco em Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), conforme evidenciado nas publicações de pesquisas em anais de eventos de Ensino de Ciências e CTS. O corpus de análise é composto por trabalhos do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Seminário Ibero-americano CTS e Simpósio Nacional de Ensino de Física. Para a metodologia de análise, seguimos os pressupostos da Análise Textual Discursiva, da qual emergiram quatro categorias: 1) Construção de estereótipos de gênero: entre obstáculos e preconceitos enfrentados; 2) Questões de gênero e educação científico-tecnológica; 3) Concepções equivocadas e definições de gênero; e 4) Desafios sociais enfrentados pela figura feminina: superando estereótipos em busca da igualdade. Com isso, do desenvolvimento da pesquisa emergiram dois fatores: a palavra gênero, relacionada às questões de sexualidade tanto pela gestão escolar, como pelos/as estudantes; outra questão, é a falta de trabalhos que discutem frente as contribuições femininas para o desenvolvimento Ciência-Tecnologia, sendo necessário uma ampliação e readequação para abordar por meio de uma Educação CTS a inserção feminina no meio acadêmico e profissional, sem limitações e adversidades.

Panorama das publicações sobre a abordagem CTS no ensino de química em periódicos brasileiros: uma revisão sistemática

Ana Caroline Ferreira Garcia, Keila Bossolani Kiill — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A sociedade contemporânea enfrenta profundas transformações em múltiplos domínios, como social, econômico, ambiental e político, muitas das quais estão intrinsecamente relacionadas ao agravamento dos problemas ambientais. Nesse contexto, a educação surge como uma ferramenta essencial para fomentar uma compreensão crítica e reflexiva sobre tais questões e promover um desenvolvimento global sustentável. A revisão sistemática proposta tem como objetivo identificar e analisar estudos que discutem a educação Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no Ensino de Química no Brasil, no período de 2014 a 2023. A metodologia adotada abrangeu três bases de dados e três periódicos de destaque na área. Após a aplicação de filtros específicos, foram selecionados 26 artigos que atenderam aos critérios de inclusão estabelecidos. A análise dos resultados revelou uma lacuna significativa no que diz respeito à abordagem dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), apesar de sua importância na promoção da cidadania e conscientização sobre desafios globais. Além disso, identificou-se uma predominância de estudos com objetivos voltados para a descrição e reflexão sobre práticas de ensino, sugerindo a necessidade de ampliar pesquisas que explorem novas temáticas e estratégias educacionais alinhadas aos ODS. Esta revisão enfatiza a importância de expandir o escopo das investigações no campo da educação CTS, considerando os desafios socioambientais emergentes e a relevância dos ODS para a formação cidadã.

Pensamento Crítico e orientações Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente em aulas de Ciências: que problemática social emerge da voz de estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental?

Rosilene dos Santos Oliveira, Neide Maria Michellan Kiouranis — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

As intensas transformações e problemáticas que permeiam a sociedade atual tornam imperioso fomentar uma educação crítica e emancipadora, que problematize as implicações e inter-relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente, ao mesmo tempo em que demandam as capacidades de Pensamento Crítico (PC) desde os anos iniciais da escolaridade. Diante da importância de orientar o ensino a partir de assuntos do interesse e da realidade dos estudantes, este trabalho objetivou investigar quais problemáticas emergem da fala de estudantes de uma turma de 4º ano do ensino fundamental I de uma escola pública localizada no estado do Paraná, Brasil. Foi realizada entrevista semiestruturada com 18 estudantes. Na análise das entrevistas, a questão do lixo foi a problemática mais frequente: os estudantes reconhecem situações problemáticas de sua realidade, bem como consequências e possibilidades de minimizá-las ou propor direcionamentos para a resolução das situações mencionadas. A entrevista possibilitou que os estudantes se sentissem à vontade para se expressar e refletir a respeito daquilo que os incomoda, bem como de suas percepções sobre a realidade do lugar em que vivem. O instrumento é potente para pensar como agir diante das diferentes situações que os envolvem, ou seja, como potencializador de PC e do reconhecimento da problemática socioambiental.

Um Olhar Abrangente sobre as Formações Continuadas em Educação CTS no Brasil de 2012-2021

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este estudo realiza uma revisão sistemática da literatura sobre a formação continuada com abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade (CTS). Para tanto, foram analisadas teses e dissertações disponíveis no Banco de Teses e Dissertações da CAPES no período de 2012 a 2021. O objetivo foi analisar o perfil das pesquisas que investigam a formação continuada com abordagem CTS. Dessa maneira, buscou-se identificar o panorama das publicações, os sujeitos participantes das pesquisas e áreas abordadas, bem como os objetivos dos estudos a coleta de dados e incidência de formação continuada com abordagem CTS nas regiões brasileiras. Os critérios de inclusão foram definidos como “abordagem CTS” e/ou “abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade”, e “formação continuada”. Enquanto ao período estipulado, foi de 2012 a 2021. Os resultados obtidos contribuíram para traçar um perfil dos estudos sobre formação continuada com a abordagem CTS, permitindo uma visão mais clara sobre suas aplicações no contexto educacional.

A aprendizagem baseada em problemas como estratégia de construção de saberes para o desenvolvimento de hábitos alimentares

Joyce Frade Alves do Amaral, Marcelo Diniz Monteiro de Barros — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho tem o objetivo de apresentar o desenvolvimento de uma oficina realizada em um evento estudantil destinado aos alunos do Ensino Médio em uma escola da rede estadual no município de Duque de Caxias – Rio de Janeiro / Brasil. Além disso, também buscamos demonstrar que o planejamento reverso pode ser um bom aliado para a organização do ensino e que o método da aprendizagem baseada em problemas possibilita a promoção de uma aprendizagem significativa ao estudante. Os alunos foram divididos em grupos para a realização das atividades propostas durante a oficina, a saber: a. A produção de um mapa mental com os conceitos que envolvem a alimentação saudável, b. Debate aberto para a troca de significado acerca dos conceitos apresentados, c. Leitura e debate sobre uma situação problema apresentada pela docente versando sobre a temática alimentação, d. Elaboração e apresentação de um relatório com propostas de soluções para o problema apresentado na situação problema, e. Elaboração de uma receita com o reaproveitamento de alguma parte de alimento que seria descartado f. Apresentação das receitas produzidas pelos grupos e g. Fechamento da oficina com o registro de cada grupo sobre a experiência e aprendizagens através da dinâmica realizada na oficina. Como resultado, foi possível contribuir para formação de estudantes conscientes e reflexivos acerca da importância da adoção de bons hábitos alimentares e que isto poderá impactar positivamente no funcionamento do seu organismo como um todo.

Educação CTS e Prevenção da Gravidez na adolescência: compreensões dos estudantes de escola pública da Amazônia brasileira

Dayane Negrão Carvalho Ribeiro — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este artigo é oriundo das observações e análises das atividades de um projeto desenvolvido por professores da área das Ciências da Natureza e Suas Tecnologias para alunos do ensino médio, numa escola pública da Amazônia. Assume como questão norteadora: “como a educação CTS em atividades sobre o tema Prevenção da Gravidez pode contribuir para a aprendizagem e letramento científico dos estudantes?” Para responder à questão utilizou-se a pesquisa qualitativa por meio de uma Análise Textual Discursiva, da qual obtiveram-se duas categorias de análise. Na primeira categoria “Compreendendo o problema: gravidez na adolescência Amazônia” emergem as seguintes características: mudanças físicas e psicológicas; pouco acesso aos métodos contraceptivos, orientação sobre educação sexual; abuso sexual; condições socioeconômicas. Na categoria “Educação CTS, prevenção da gravidez e projeto de vida as seguintes características foram evidenciadas: métodos contraceptivos e projeto de vida; compreensão sobre sistema reprodutor e fecundação; tecnologia como recurso para informação e conhecimento. Tais evidências trazem a perspectiva do letramento científico pois se referem ao uso do conhecimento científico na vida diária, em sua dimensão social, ao trazer questões sociais, ambientais e de exploração da região como fatores relacionados ao problema.

Educação CTS e Risco - possíveis aproximações em materiais produzidos por licenciandos de Química

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O objetivo deste trabalho foi analisar a inserção do risco em aulas de química para o Ensino Médio, sob a perspectiva da Educação CTS. As propostas didáticas foram elaboradas por três grupos de estudantes do curso de Licenciatura em Química vinculados ao Programa Residência Pedagógica (PRP) da Universidade de Brasília. Professores e estudantes discutiram reiteradamente os planos de aulas dessas propostas antes delas serem desenvolvidas em contexto de sala de aula. Nesse manuscrito, foram objeto de investigação uma avaliação realizada pelos grupos de alunos sob o alcance teórico das propostas e alguns planos de aula, utilizando-se da metodologia Análise Textual Discursiva. Pode-se dizer que a inserção do risco foi contemplada nos planos de aula como um aspecto favorável a discussões e reflexões das relações CTS. Além disso, a compreensão da tríade conhecimento, valores e atividade no trabalho com o risco mostrou-se importante aliada na formação dos envolvidos, ressignificando o papel e os limites da ciência e da tecnologia. Apesar dos avanços das propostas didáticas, identificamos nos estudantes dificuldade em romper com aulas centradas em conteúdos descontextualizados. Estas aulas, tão comuns ao modelo tradicional de ensino de ciências, não atendem a necessidade de se pensar e debater, minimamente, a sociedade atual e os riscos decorrentes dos avanços científicos e tecnológicos.

Promoção da alfabetização científica a partir do desenvolvimento da técnica da controvérsia controlada: um relato de experiência

Matheus Moebus Farias, João Paulo Fernandes — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O presente artigo busca relatar a experiência da aplicação de uma controvérsia controlada em uma turma de Ensino Médio de uma escola privada brasileira localizada no município de Petrópolis, interior do Estado do Rio de Janeiro. A controvérsia controlada é uma prática didática desenvolvida para a aplicação de uma Abordagem CTS em sala de aula, podendo ser uma forte ferramenta para o desenvolvimento de uma educação crítica e reflexiva. Será descrito, em sessões separadas, a metodologia utilizada, a caracterização da escola, a sequência didática (descrevendo a escolha do tema debatido, as notícias discutidas e alguns posicionamentos), o relato de cada etapa e os resultados da técnica. Foi possível concluir que a atividade da controvérsia controlada se mostrou eficaz ao analisar o comportamento e as respostas dos alunos no início e no término da atividade.

Concepções de um professor de química sobre o ensino CTSA manifestadas na elaboração de uma sequência de ensino

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Analisamos, neste trabalho, as concepções sobre contextualização e abordagem CTSA externadas por um professor de Química do Ensino Médio, em uma escola pública de uma comunidade rural do interior de São Paulo, participante de uma ação formativa baseada no Processo de Reflexão Orientada (PRO). O professor elaborou e aplicou e uma sequência de ensino, com abordagem CTSA. Para identificar suas concepções sobre contextualização e ensino CTSA utilizamos questões de respostas abertas, às quais o professor se expressou livremente e também utilizamos as manifestações presentes nas construções que elaborou durante o processo de produção da sequência. As análises sobre as visões do professor foram feitas com base nas categorias de contextualização criadas em nosso grupo e revistas por um dos autores (TIAP). As concepções manifestadas no processo de elaboração foram comparadas com as que externou no processo reflexivo. Os resultados evidenciam que o professor apresentava concepções prévias limitadas sobre essa abordagem, com foco no conhecimento científico e, no decorrer do PRO, percebeu essas limitações e buscou revê-las, manifestando o caráter relacional dessa abordagem. Nesse processo foram significativos os espaços de reflexão oferecidos pela pesquisadora, o aprofundamento de conhecimentos sobre o ensino CTSA e a vivência do professor ao organizar uma sequência autoral.

Alfabetização científica com enfoque CTSA: ferramenta teórico-metodológica com indicadores para avaliar propostas pedagógicas em educação formal e não formal

Luciane da Silva Lima Vieira, Manuella Villar Amado — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este estudo aborda a crescente demanda por uma educação científica que ultrapasse a transmissão de conhecimento e contribua para a formação de cidadãos capazes de interagir criticamente com questões científicas, tecnológicas, sociais e ambientais. Adotando a abordagem Ciência/Tecnologia/Sociedade/Ambiente (CTSA), o trabalho desenvolve e valida uma ferramenta teórico-metodológica composta por indicadores destinados a avaliar e analisar propostas pedagógicas que integram a educação formal e não formal. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa, descritiva e teórico-empírica, e se baseia em contribuições da literatura existente para formular quatro eixos principais, sendo eles: CTSA, conhecimento científico e tecnológico, prática pedagógica, e educação não formal. A ferramenta foi validada por professores especialistas e aplicada em um contexto de educação ambiental envolvendo professores de municípios afetados por desastres ambientais. Os resultados indicam que a abordagem CTSA, enriquecida pela integração da educação formal e não formal, promove uma alfabetização científica de forma contextualizada, essencial para o desenvolvimento de habilidades críticas e a formação cidadã. A avaliação das propostas pedagógicas utilizando os indicadores propostos revela potenciais para aprimorar a educação científica, destacando a importância de uma prática educacional reflexiva, crítica e adaptada às realidades dos educandos. Conclui-se que a ferramenta teórico-metodológica desenvolvida constitui um recurso para a promoção de uma educação científica integrada e relevante para os desafios contemporâneos. Futuras pesquisas são encorajadas a explorar a aplicabilidade desta ferramenta em diferentes contextos educativos e a continuar aprimorando os indicadores para refletir a evolução das práticas pedagógicas e das necessidades da sociedade.

Aula de Campo na Planície Aluvionar do Rio Doce no Estado do Espírito Santo/Brasil: Potencialidades para a Formação de Professores na Educação CTS

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este estudo de caso qualitativo analisou o potencial de uma aula de campo com foco na Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) na formação de professores de ciências. A intervenção foi realizada na planície aluvionar do Rio Doce em Colatina/ES, envolveu professores em formação continuada e teve como foco a análise da qualidade da água do rio. Os resultados indicam alta potencialidade de replicabilidade da prática pedagógica, com os participantes identificando aspectos científicos, tecnológicos, sociais e ambientais durante a atividade. A interdisciplinaridade e a contextualização socioambiental, com foco no crime ambiental do rompimento da barragem de Mariana/MG, foram aspectos relevantes da experiência. A pesquisa conclui que as aulas de campo com enfoque CTS são relevantes para a formação de professores, pois promovem uma experiência de aprendizado significativa e contextualizada, preparando-os para implementar práticas semelhantes em seus contextos escolares. Essa abordagem contribui para a formação de cidadãos críticos e conscientes dos impactos da ciência, da tecnologia e da sociedade no meio ambiente.

O que tem no A do CTSA?: um mapeamento sistemático sobre a contextualização ambiental em produtos educacionais do Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes/Brasil)

Raíza Carla Mattos Santana, Vilma Reis Terra, Carlos Roberto Pires Campos — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A educação científica com enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) valoriza o desenvolvimento de práticas pedagógicas que enfatizam a contextualização ambiental a fim de mobilizar nos estudantes uma tomada de consciência sustentável. Este artigo tem como objetivo oferecer uma visão geral sobre a inserção dos aspectos socioambientais nos Produtos Educacionais (PE) do ensino de ciências que apresentam a educação CTS/CTSA como eixo teórico-metodológico, por meio de um Mapeamento Sistemático da Literatura (MSL). O protocolo de mapeamento foi elaborado segundo Falbo (2018) e o corpus de análise foi constituído pelo conjunto de PEs importados do periódico EduCAPES, através de busca sistematizada pela ferramenta BUSCAd. Foram analisados 30 produtos educacionais, publicados no período de 2013 a 2022. A análise possibilitou constatar que há várias nuances trabalhadas na perspectiva ambiental nesses PES e normalmente o meio ambiente é reduzido a seus aspectos naturais. Contudo, foi possível perceber que se tem caminhado em favor de uma contextualização ambiental multidimensional dentro do âmbito do ensino de ciências no Espírito Santo.

Alfabetização Científica nos Anos Iniciais: O que a Comunidade Acadêmica sinaliza?

Bruna Roman Nunes, Jaqueline Ritter — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O campo do ensino de ciências apresenta-se como um espaço/tempo propício para desenvolver autonomia, reflexão crítica sobre os acontecimentos científicos, assim como balizar os sujeitos na tomada de decisões fundamentadas. Para tal, torna-se necessário que o ensino ultrapasse a dimensão tradicional abarcando pressupostos da Alfabetização Científica (AC), dentre outros. Nessa perspectiva, este estudo apresenta resultados de uma revisão de literatura realizada junto a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), Portal de Periódicos da CAPES/MEC, Directory of Open Access Journals (DOAJ), SCOPUS e SCIELO.ORG. acerca da Alfabetização Científica no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Objetivou-se compreender como se mostra o fenômeno da Alfabetização Científica desde o início da escolarização. A metodologia de análise das informações se deu através da Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011), no qual permitiu evidenciar três categorias nas quais delinearam o caminho investigativo da comunidade acadêmica pesquisada. São elas: Alfabetização Científica para a formação cidadã desde os Anos Iniciais; Alfabetização Científica e Tecnológica na dimensão Curricular e Alfabetização Científica na Formação Docente e seus Saberes. A partir do que se mostrou, aposta-se, na necessidade de investimento em pesquisas que abarcam essa temática, a fim de que currículos e o campo da formação de professores potencializem discussões sobre uma Ciência Contemporânea comprometida com a vida desde o início da escolarização.

CTS uma abordagem para a alfabetização alimentar e nutricional: o desenvolvimento de uma ilha interdisciplinar de racionalidade (IIR) para a tomada de decisões numa perspectiva crítica

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este artigo propõe avançar na alfabetização científica em Educação Alimentar e Nutricional para a sétima série de uma instituição pública da cidade de Cali-Colômbia através de uma Ilha interdisciplinar de racionalidade. Neste caso, o estudo aborda dois eixos: (i) identificação dos aspectos teórico-metodológicos da educação alimentar relevantes para a construção de uma proposta de alfabetização e (ii) Desenho e desenvolvimento de um caso particular de alfabetização em educação alimentar e nutricional. A pesquisa utilizou metodologia qualitativa, com estudo de caso. Dentro dos resultados foi possível caracterizar as contribuições teórico-metodológicas relevantes para a alfabetização científica em educação alimentar e nutricional. Além disso, o corpo advindo das atividades realizadas na escola demonstrou evidências de que foi possível trabalhar interdisciplinaridade, através do tema proposto, a partir da construção de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade, na componente curricular de Ciências Naturais. Além disso, verificou-se o desenvolvimento dos atributos da Alfabetização Científica e Tecnológica, como autonomia para organização de atividades em grupo e pesquisas, domínio do conteúdo - informações sobre o tema escolhido e suas relações com o cotidiano - realidade, e a comunicação do que foi aprendido em diferentes situações vivenciadas.

Situações-problema como estratégia mediadora da alfabetização científica crítica

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que buscou ponderar sobre a percepção de professores, notadamente no que se refere ao uso das situações-problema, no contexto do ensino CTS. A pesquisa-ação, de natureza qualitativa, foi realizada em conjunto com professores de Ciências (Coletivo de Estudos), de uma Escola da educação básica. Na apreciação dos dados, recorremos à análise textual discursiva. Realizamos intervenções, com o uso de situações-problema, por meio de projetos de ensino, os quais nos possibilitaram conduzir uma formação ampliada com vistas à cidadania, na educação básica, especialmente nos anos finais do ensino fundamental. Nesse contexto, foi possível apreender o potencial das situações-problema como recurso didático e pedagógico condizente com as necessidades de promover a alfabetização científica crítica, pautada em dois elementos: alfabetização científica e o pensamento crítico, ambos necessários aos ideais de uma formação crítica e cidadã.

A interdisciplinaridade em práticas vinculadas à Educação CTS: uma análise de artigos brasileiros

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Dentro do conjunto das pesquisas que caracterizam e procuram compreender as repercussões educacionais CTS (Ciência, Tecnologia, Sociedade) nos trabalhos desenvolvidos no Brasil, este artigo traz detalhes sobre uma investigação que analisou como práticas vinculadas à Educação CTS, relatadas em periódicos brasileiros, operam com a dimensão interdisciplinar. Foram examinados 23 artigos publicados em nove periódicos da área de Educação em Ciências. A pesquisa está fundamentada pela literatura CTS e pelos aportes de alguns autores que estudam o conceito de interdisciplinaridade. O corpus textual foi metodologicamente tratado por meio de um estudo de revisão sistemática de literatura. Nos resultados apresentados, caracterizamos as práticas encontradas segundo as disciplinas e temáticas envolvidas, os contextos de aplicação e os tipos de práticas desenvolvidas, além de utilizar uma tipologia para interdisciplinaridade para classificar cada trabalho. Observamos nesses trabalhos interessantes experiências de aplicação das premissas CTS. De certo modo, são estudos que buscam formas de interação de conhecimentos de diversas áreas e dimensões, mas há ausência de fundamentação sobre o próprio conceito de interdisciplinaridade e fortes dificuldades para o desenvolvimento de atividades coletivas. Além disso, embora a interdisciplinaridade seja aspecto constituinte do núcleo duro do programa de pesquisa dedicado à Educação CTS, essa dimensão pouco tem sido objeto de atenção e análise nas pesquisas que descrevem práticas concretas dentro dessa perspectiva.

A criança e sua formação cidadã na relação com o mundo: discussões sobre meio ambiente mediadas por atividades lúdicas em Educação CTS

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este estudo propõe-se a analisar as compreensões de crianças sobre a preservação do meio ambiente por meio de atividades lúdicas na Educação Infantil. Com base em uma pesquisa qualitativa realizada com crianças de 4 e 5 anos de idade em uma escola pública de Belém do Pará, foi conduzida uma sequência de atividades lúdicas com abordagens em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), envolvendo gincana, jogo de tabuleiro e desenho. Para a construção dos dados, optamos pela observação participante, registros escritos e gravações em áudio das interações das crianças durante as atividades vivenciadas. Como método de análise, utilizamos a Análise Textual Discursiva. Os resultados indicaram que o brincar emerge como uma ferramenta poderosa para fomentar a aprendizagem e o debate sobre questões ambientais, permitindo às crianças expressar suas opiniões e iniciar a compreensão de conceitos científicos de forma contextualizada e adaptada. Além disso, o estudo destacou a importância de compreender as ideias prévias das crianças e desafiá-las a irem além do que já sabem, promovendo uma educação mais significativa. Observou-se também que o imaginário infantil influencia a compreensão das crianças sobre questões ambientais, permitindo-lhes atribuir significados pessoais e sociais aos conceitos de preservação ambiental e responsabilidade humana. Em suma, a integração de atividades lúdicas com a Educação CTS na Educação Infantil é essencial para estimular reflexões sobre a consciência ambiental nas crianças, contribuindo a formação de sujeitos responsáveis diante dos desafios ambientais contemporâneos.

A Iniciação Científica na Educação Básica no contexto brasileiro: reflexões à luz da Educação CTS

Maria de Lourdes Oliveira Porto, Paulo Marcelo Marini Teixeira — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O artigo apresenta um estudo preliminar, realizado com o objetivo de identificar pontos convergentes e desafios entre o desenvolvimento de abordagens pedagógicas denominadas de iniciação científica (IC) no contexto da educação básica e os princípios da Educação CTS. Para tanto, apresentamos inicialmente considerações sobre a IC desenvolvida no contexto da educação básica brasileira, a partir da análise de Dissertações e Teses publicadas no período de 1997-2022. Na sequência, delimitamos princípios da Educação CTS anunciados pelos estudiosos desse campo. Ressaltamos que a Educação CTS pode constituir-se como uma forte orientação teórica para embasar atividades de IC realizadas tanto no ensino fundamental, quanto no ensino médio. Entre os pontos convergentes, destacamos: análise crítica do desenvolvimento da ciência; discussão de interesses e valores que embasam o desenvolvimento da tecnologia, visando a superação de uma concepção de tecnologia como ciência aplicada; incentivo à participação social e tomada de decisões fundamentadas, como forma de suplantar decisões tecnocráticas; desenvolvimento da autonomia; educação para a emancipação das pessoas; superação de modelo de ensino tradicional e transmissivo, para desenvolvimento de abordagens de ensino baseadas em práticas dialógicas; incentivo de uma cultura científica socialmente significativa com interpretação da realidade social; desenvolvimento de temas de interesse e relevância social focados na resolução de problemas; e prática pedagógica interdisciplinar. Os principais desafios identificados dizem respeito à formação de professores para orientação de propostas investigativas de integração curricular e às condições institucionais que são oferecidas para que os docentes possam orientar atividades de pesquisa nas escolas.

História das Ciências em sala de aula: a experiência de um curso de formação continuada com professores dos anos iniciais

Suseli de Paula Vissicaro, Silvia Fernanda de Mendonça Figueirôa — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este artigo dá conta da experiência de construção e implementação de um programa de formação continuada para professores dos anos iniciais da Educação Básica, voltado à discussão e utilização da História das Ciências (HC) no ensino de ciências. Esta experiência resultou de discussões acerca do potencial da HC como um elemento que pode favorecer a reflexão e a compreensão da natureza das ciências, contribuindo para a educação científica dos estudantes. Verificou-se que a parceria entre Universidade e Escola é imprescindível em ações de formação continuada como parte do desenvolvimento profissional docente, pela oportunidade de reflexão sobre o fazer pedagógico que resultasse em mudança na prática pedagógica, ao apresentar uma concepção que entende a ciência como um processo e não apenas enquanto produto. O trabalho desenvolvido durante o curso de formação continuada evidencia não apenas as dificuldades encontradas pelos professores para fazer uso de aspectos da HC em suas aulas, mas também as possibilidades de utilização da mesma em sala de aula, alinhada aos planejamentos das instituições de ensino, ao mesmo tempo em que nos permite contribuir com discussões na área, a partir da socialização e divulgação de propostas didáticas construídas ao longo do curso.

Questões reflexivas acerca da constituição de clubes de ciências para abordar fake news no contexto pandêmico

Beatriz Aparecida Botega, Michel Pisa Carnio — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O presente trabalho tem como objetivo compreender as possibilidades e limitações do trabalho pedagógico sobre fake news em um clube de ciências no Brasil durante a pandemia de COVID-19. Foram entrevistados uma professora e três estudantes de licenciatura de uma mesma escola, todos faziam parte de um Clube de Ciências relacionado a fake news. As entrevistas foram semiestruturadas e realizadas primeiramente com a professora e posteriormente com os licenciandos. As entrevistas foram analisadas segundo o referencial de análise textual discursiva e por meio delas foram construídas as seguintes categorias: i) fake news e suas implicações para o processo educativo, ii) aspectos formativos do Programa Residência Pedagógica, e iii) (im)possibilidades do desenvolvimento do Clube de Ciências na pandemia. Todos os participantes citaram as fake news como sendo algo feito intencionalmente, a fim de manipular o público. As análises destacam a relevância do conhecimento científico e sua importância para o enfrentamento das fake news e problematizam a falta de condições de trabalho docente para o desenvolvimento de processos de educação científica em Clubes de Ciências.

A construção óptica da imagem e a problematização dos estereótipos de gênero: experiências de uma sequência didática baseada na purpurina

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A fim de enfrentar o distanciamento histórico de meninas do conhecimento científico e compreendendo que a ciência é inseparável do contexto histórico e cultural no qual se insere, apresentamos as experiências sobre o desenvolvimento e a aplicação de uma Sequência Didática (SD) baseada na estratégia metodológica dos três momentos pedagógicos de Muenchen e Delizoicov associada ao enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade. O Carnaval brasileiro, palco de múltiplas expressões de gênero e de sexualidade, foi categorizado como tema gerador pela perspectiva freireana e levou à problematização dos estereótipos de gênero a partir da relativização da imagem enquanto fenômeno óptico e culturalmente significado, caracterizando o primeiro momento pedagógico da SD. No segundo momento, foram desenvolvidos os conteúdos disciplinares de física, biologia e química que permitiram a compreensão da formação óptica da imagem e sua relação com características físicas de luz e da composição do objeto, o que foi mediado por um experimento investigativo de observação de diferentes purpurinas sob a luz visível e ultravioleta. Por meio de um estudo de caso sobre o uso da purpurina, as alunas foram conduzidas à argumentação sobre a construção social da imagem e os estereótipos de gênero à luz da relativização da própria imagem óptica. Apesar das dificuldades apresentadas quanto aos conceitos das ciências da natureza, as estudantes das duas escolas públicas participantes foram engajadas nos processos de constituição da argumentação científica, deslocando-as da situação de desconforto normalmente experimentada em tais situações.

Adolescência e Educação Sexual: Análise de Recursos Educativos e Criação de Guia de Orientações sobre Infecções Sexualmente Transmissíveis

Mirian Pacheco Silva Albrecht, Felipe Ferreira Guedes — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

No Brasil, há uma grande preocupação em relação à incidência de Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) em jovens e adolescentes. Muitos materiais de divulgação sobre IST são publicados pelo ministério da saúde e por órgãos privados. Entretanto, nem sempre essas informações são facilmente acessíveis. O principal objetivo deste trabalho é relatar os resultados de uma pesquisa que buscou analisar materiais educativos, contendo informações sobre IST. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e coletou dados a partir de documentos e registros sobre saúde sexual disponíveis em blibliotecas ou na internet com permissão de acesso livre. Fizemos a análise documental de cada documento com base nos seguintes elementos: contexto, autores, interesses, confiabilidade, natureza do texto, conceitos-chave e, na sequência realizamos a análise documental. Os resultados culminaram na criação de um guia de orientações sobre IST, recomendado para uso por professores que trabalham com adolescentes. Este estudo tem sua importância no contexto da Educação CTS para a inclusão, visto que possibilita a ampliação do acesso de adolescentes as informações confiáveis sobre IST, buscando eliminar barreiras para o acesso ao conhecimento e à tomada de decisões responsáveis. Nas considerações finais apontamos que o desenvolvimento das habilidades críticas pode ocorrer a partir da utilização do guia como um material facilitador que ajuda adolescentes a entender, questionar e avaliar informações sobre IST. Os professores podem usar o guia na sala de aula demonstrando a integração da Educação CTS na educação formal e auxiliando na promoção de inclusão de informações sobre saúde sexual nas escolas.

Formação cidadã para todos: abordagem crítica sobre um problema do cotidiano com alunos do Atendimento Educacional Especializado da APAE de Belém

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este estudo propõe-se a analisar como abordar questões do cotidiano dos alunos para promover sua formação cidadã, visando explorar práticas de educação científica inclusiva para pessoas com deficiência, especialmente jovens e adultos atendidos pela Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE). Os participantes da pesquisa foram 25 alunos com deficiência intelectual, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Síndrome de Down, com idades entre 18 e 29 anos. A pesquisa teve como ponto de partida a problematização sobre a reciclagem do óleo de cozinha, uma questão relevante no contexto socioambiental local. Foram realizadas atividades ao longo de 15 dias, incluindo diálogos, exibição de vídeos educativos, experimentos práticos, e oficina de produção de sabão no Centro de Ciências e Planetário do Pará (CCPP). Os dados foram coletados por meio de observação participante, diário de bordo e registros fotográficos, e analisados utilizando a metodologia de Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados destacaram a importância dos princípios da Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) na promoção de uma educação científica inclusiva e relevante para pessoas com deficiência. A abordagem interdisciplinar, dialógica e participativa permitiu aos alunos compreenderem melhor os conceitos científicos e refletirem sobre questões sociais e ambientais. A colaboração entre a APAE e o CCPP demonstrou a importância da parceria entre espaços formais e não formais de aprendizagem na promoção de uma educação mais acessível e significativa. Este estudo destaca a necessidade de repensar as práticas educativas para garantir uma educação científica inclusiva, valorizando a diversidade e as experiências dos alunos com deficiência.

Tecnologia Ancestral nas Comunidades Quilombolas: Um Diálogo com os Estudos em Ciência, Tecnologia, Sociedade e as Casas de farinha

Débora Lázara Rosa, Manuella Villar Amado — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O estudo proposto visa analisar o potencial das Casas de Farinha na comunidade Quilombola do Degredo, localizada no município de Linhares/ES/Brasil, enquanto um espaço de aprendizagens, à luz da abordagem CTS. Tal proposta busca integrar os saberes socioambientais das Comunidades Quilombolas ao ensino de Ciências com as práticas pedagógicas desenvolvidas em um curso de Especialização em Educação Ambiental no Projeto Rio Doce Escolar (PRDE). O objetivo é estabelecer uma interface colaborativa entre o grupo de aprendentes do projeto e o Mestre dos saberes ancestrais da Casa de Farinha, visando à divulgação dos saberes interculturais mobilizados ao longo do processo formativo através da produção de sequências de ensino inspiradas nas Unidades de Cruzamento Cultural de Ciência e Tecnologia (UCCCT) desenvolvidas por (AIKENHEAD, 2000), nesse estudo, denominadas por Brasil (2019) de Unidade de Mediação Cultural em Ciência e Tecnologia (UMCCT). A metodologia da pesquisa se baseou na abordagem etnográfica a partir dos estudos CTS sob a perspectiva crítica freiriana. Os resultados indicam a conexão entre as Casas de Farinha e a perspectiva CTS, ao considerar as dimensões científicas, tecnológicas e sociais das práticas ancestrais das comunidades Quilombolas, e a complexidade das interações entre conhecimento científico, conhecimento tecnológico e valores culturais, permitindo rupturas com formas únicas de produção de conhecimento ao reconhecer a interconexão entre ciência, tecnologia, sociedade e cultura.

Ética na educação em ciências: uma proposta de ensino sobre pecuária com base em questões sociocientíficas

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Atualmente, percebe-se a necessidade de currículos que proporcionem uma educação crítica, participativa e cidadã, levando em consideração o contexto socioambiental, científico e tecnológico em que vivemos. As propostas curriculares de educação ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) buscam uma formação mais contextualizada, integrada e que contribua para a construção de sociedades sustentáveis. Esta pesquisa teórica teve por objetivo compreender as contribuições de uma proposta de ensino baseado em questões sociocientíficas (QSC) para fomentar o ensino e a aprendizagem de ética, a partir do tema pecuária, no ensino de ciências. Por meio de uma revisão de literatura sobre ética no ensino de ciências, educação CTSA com QSC e exploração da temática sobre pecuária, foram geradas as condições para o desenvolvimento de uma proposta de ensino sobre a temática pecuária. Por fim, reflete-se também como essa proposta de ensino pode ser uma estratégia viável para, além de aprender conteúdos de forma mais ampla e interdisciplinar, ter-se a oportunidade de discutir sobre valores, interesses e consideração moral nas aulas de ciências.

A Interculturalidade e os pressupostos CTS: um estudo de caso no contexto da educação escolar indígena

Raul Oliveira Orcy da Silva, Karen Cavalcanti Tauceda, Roniere dos Santos Fenner — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O artigo aborda a interculturalidade e os pressupostos da Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) no ensino significativo e crítico das ciências, em um estudo de caso realizado durante o estágio docente em uma escola indígena. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental Kuaray Rese, localizada em Osório, Rio Grande do Sul, Brasil, com o objetivo de investigar as práticas pedagógicas da disciplina de “Estágio Docente 1 - Anos Finais Ciências”. A escola atende a comunidade indígena Mbya Guarani da Tekoa Kuaray Rexë, que migrou para Osório em 2007, e possui uma estrutura com turmas multisseriadas de Educação Infantil e Ensino Fundamental. O estudo baseou-se em referenciais teóricos como os de Paulo Freire, Marco Antônio Moreira, David Ausubel, Eliane Potiguara e a legislação brasileira sobre a educação escolar indígena, destacando a importância de uma abordagem pedagógica que respeite a cultura e a identidade dos povos indígenas. A metodologia adotada foi qualitativa, com análise reflexiva das práticas observadas e desenvolvimento de aulas baseadas nos conhecimentos prévios e na realidade dos alunos, em busca de uma aprendizagem significativa e contextualizada. Esta pesquisa na educação escolar indígena destacou a importância do respeito ao tempo e à cultura dos alunos, e a necessidade de uma educação que valorize os saberes locais e promova uma aprendizagem significativa e crítica.

Educação para a água: Estimulando a compreensão ambiental de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca da importância da água

Edna Aparecida Firmiano Barreto, Rafaelle Bonzanini Romero, Adriano Lopes Romero — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A literatura especializada indica a necessidade de uma abordagem educacional voltada para a Educação para a Água, a qual deve contemplar tanto as dimensões espaciais quanto temporais. A partir desse contexto, indicamos nosso problema de pesquisa: Como desenvolver a compreensão ambiental, em contextos específicos, em estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental acerca da importância da água? Para responder a esta questão, a pesquisa teve como objetivo elaborar, desenvolver e avaliar a implementação de ações educativas voltadas para a Educação para a Água na Escola Municipal Bento Mossurunga, situada no município de Campo Mourão, Paraná, Brasil, direcionadas aos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Essas ações compreenderam a realização de palestras interdisciplinares, ministradas para 110 estudantes do 1º ao 5º ano, embasadas nas diretrizes da Base Nacional Comum Curricular, no Projeto Pedagógico Curricular de Campo Mourão e nas interações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). As falas dos estudantes, os relatos verbais de professores, assim como as respostas dos pais a um questionário impresso foram utilizadas como dados para busca de evidências do desenvolvimento da compreensão ambiental dos estudantes acerca da importância da água. Constatou-se uma ampliação da compreensão dos estudantes sobre a origem da água utilizada em suas residências, o processo de tratamento pelo qual a água passa antes do consumo e o destino do esgoto. Conclui-se que, intervenções educativas contextualizadas, alinhadas aos objetivos estabelecidos pelos documentos curriculares orientadores e fundamentadas nos princípios das relações CTS, podem contribuir significativamente para a promoção da Educação para a Água.

As representações sociais dos estudantes da escola básica brasileira sobre biodiversidade marinha

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A Educação necessita abordar as atividades científicas e tecnológicas de modo a proporcionar aos estudantes meios de compreender e avaliar suas influências sobre diversos parâmetros que caracterizam a sociedade. Neste sentido, a educação sob a perspectiva Ciência,Tecnologia e Sociedade (CTS), pode promover a adoção de valores e atitudes que lhes permitam interpretar e se posicionar frente a essas atividades tendo em vista os efeitos da globalização, dos sistemas de produção e consumo e a necessidade de transformarmos a realidade social e ambiental, buscando uma melhor qualidade de vida e a sustentabilidade. Portanto, a investigação em tela tem objetivo de identificar a Representação Social (RS) de estudantes da educação básica sobre o ambiente marinho, utilizando as contribuições de Moscovici e a teoria do núcleo central proposta por Abric. Do ponto de vista metodológico, procurou-se identificar a RS de 299 estudantes que se encontram na faixa etária entre 11 e 16 anos, regularmente matriculados no 7ºano, 8ºano e 9ºano do ensino fundamental, de duas escolas brasileiras. Como instrumento de coleta de dados os estudantes tinham que responder à seguinte questão: Ao pensar nos mares e oceanos, quais são as seis primeiras palavras que vem à sua mente? A partir da análise dos dados percebeu-se que mesmo sendo o Brasil um país conhecido por ter uma extensa área litorânea, as respostas dos estudantes revelam a existência de um distanciamento considerável em relação a tal ambiente.

Processo de elaboração de sequências de aulas contextualizadas e investigativas por professores em formação inicial de química

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O trabalho aborda atuais objetivos do ensino de ciências, ressaltando a necessidade de formar alunos críticos e reflexivos, capazes de intervir na sociedade. Destaca-se o ensino por investigação (EI) como essencial para desenvolver habilidades cognitivas de alta ordem, permitindo aos alunos investigar problemas, coletar dados, formular hipóteses e tirar conclusões. Além disso, a contextualização CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) é empregada como uma abordagem que facilita esse processo, relacionando o conhecimento científico com questões sociais, ambientais e tecnológicas. O trabalho também destaca a importância dos cursos de formação de professores, buscarem discutir e refletir sobre essas abordagens de ensino. Assim, o Processo de Reflexão Orientada (PRO) é apresentado como uma metodologia para orientar os professores em formação inicial (PFI) a refletir sobre suas concepções de ensino e aprendizagem. O estudo investigou o desenvolvimento de uma Sequência de Aulas (SA), com ênfase em EI e contextualização CTSA, elaborada por professores em formação inicial. A versão final da SA, com a temática Produção de Energia, consistiu em seis aulas abordando desde concepções sobre a produção de energia, até discussões sobre tipos de usinas e suas consequências socioambientais. As diferentes versões da SA demonstraram uma evolução significativa, com mudanças substanciais, na possível construção dos conceitos, na contextualização e nos níveis de investigação. A análise dos dados revelou uma progressão na incorporação de elementos problematizadores e na contextualização CTSA, ressaltando a importância do PRO na formação inicial de professores para promover abordagens mais investigativas e contextualizadas no ensino de ciências.

Relação entre agência docente e ensino de ciências na perceptiva CTS: entrevistas com docentes após uma formação continuada

Nayara Nogueira Soares Marra, Denise de Freitas — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A Educação Científica Crítica (ECC) é uma concepção para o ensino de ciências embasada nos estudos CTS e no pensamento complexo, e que propõe um ensino multidimensional e orientado para a sustentabilidade e a justiça social. A ECC, aqui apresentada, foi elaborada com auxílio de especialistas e divulgada para professores(as) de ciências em territórios brasileiros por meio de um curso de formação continuada. A problemática de nosso trabalho foi investigar como esse curso inspirou os discursos de alguns destes profissionais sobre suas próprias práticas. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas sobre agência docente com dois profissionais concluintes do curso, nove meses após a formação. A análise dos relatos dos professores indicou que, mesmo com as dificuldades no ambiente escolar, há aspectos comportamentais e pessoais que aproximaram o discurso dos professores da ECC. Em relação aos aspectos comportamentais foram identificados: i) a relação dialógica com os referenciais teóricos; ii) a escolha em refletir sobre a própria formação e prática e; iii) a busca por uma concepção humana e antropológica para embasar o exercício profissional. Já as características pessoais alinhadas à ECC se referem a: i) autorreflexão; ii) dedicação; iii) relação de prazer com o trabalho; iv) lucidez sobre a responsabilidade profissional e; v) escolha de se alinhar à ECC. Tendo em vista os nossos resultados, consideramos que debates sobre aspectos atitudinais do trabalho docente podem ser úteis para a formação de professores(as), especialmente em relação a proposta da Educação Científica Crítica.

Educação para a sustentabilidade e educação CTSA: confluências para o ensino de ciências

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Neste artigo discutimos algumas confluências entre a Educação para a Sustentabilidade e a Educação CTSA no contexto da Educação em Ciências no Brasil. Para tanto partimos de uma aproximação teórica em obras de autores de referência que contribuíram com a sistematização dos principais pressupostos e características dos referidos campos de conhecimento. O movimento analítico empreendido nos possibilitou perceber que a Educação CTSA e a Educação para a sustentabilidade, ressalvadas suas especificidades, compartilham de vários elementos em comum no que tange aos objetivos e finalidades sociais, às metodologias e/ou estratégias didático-pedagógicas e às perspectivas epistemológicas assumidas. Tal articulação no ensino de ciências pode colaborar para uma formação socioambiental e politicamente consciente dos sujeitos de maneira que estes tomem decisões responsáveis em sociedade e atuem coletivamente para a consecução de saberes e práticas sustentáveis.

Percepção dos alunos sobre o impacto na aprendizagem de diferentes atividades extracurriculares informais

María-Antonia Manassero-Mas, Ángel Vázquez-Alonso — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Os jovens aprendem dentro e fora da escola; neste último caso, através de atividades extracurriculares desenvolvidas em contextos sociais e culturais reais, múltiplos e complexos que contribuem para a aprendizagem ao longo da vida, características partilhadas com a abordagem CTSA. A maioria dos estudos considera que as atividades extracurriculares são positivas, pois desenvolvem o interesse e a motivação para a aprendizagem. No entanto, dificilmente existem estudos que investiguem explicitamente a percepção dos alunos sobre a eficácia das atividades extracurriculares para a aprendizagem de ciências e tecnologia, que é o objetivo deste estudo, juntamente com a identificação das atividades mais e menos eficazes e as diferenças de gênero. As análises aplicam um método misto, quantitativo e qualitativo, às respostas de 670 estudantes espanhóis de 15 anos a um questionário com 14 atividades extracurriculares, quantificadas em percentagens e médias ponderadas, que são elaboradas e interpretadas qualitativamente. Os resultados indicam que os alunos valorizam positivamente a eficácia global das atividades extracurriculares para a aprendizagem das ciências, embora considerem mais eficazes as visitas aos centros de ciência e aos planetários e a utilização dos meios digitais e das redes sociais, enquanto a televisão, os jogos digitais, as revistas científicas e os clubes de ciência são menos eficazes. As diferenças entre meninas e meninos são praticamente nulas, de modo que as atividades extracurriculares estudadas constituem uma educação C&T equitativa de género. Por fim, são discutidas implicações e recomendações para a prática educativa, bem como algumas limitações deste estudo.

Interesse dos alunos em tópicos com orientação ciência-tecnologia-sociedade-ambiente

María-Antonia Manassero-Mas, Ángel Vázquez-Alonso — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Desde o seu nascimento, o movimento ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) tem sido um campo transdisciplinar, composto por temas de história, sociologia, epistemologia, psicologia, economia, gênero, meio ambiente, etc. Por outro lado, o interesse dos alunos pelos temas curriculares de ciências é uma variável atitudinal decisiva para a sua aprendizagem, embora o interesse pelos temas do CTSA tenha sido dado como certo graças ao seu carácter inovador e pouco investigado. Este estudo explora empiricamente o interesse dos estudantes de hoje por alguns tópicos do CTSA, a identificação dos tópicos mais e menos interessantes, as diferenças de interesse entre meninos e meninas e a possibilidade de um currículo equitativo para meninos e meninas. As análises aplicam um método misto, quantitativo e qualitativo, às respostas de 670 estudantes espanhóis de 15 anos sobre o seu interesse em conhecer mais de 37 temas do conteúdo CTSA, quantificados em percentagens e médias ponderadas, que são elaborados e interpretados qualitativamente. Os resultados indicam que o interesse médio global por todos os temas do CTSA é positivo, o tema mais interessante é por que sonhamos e o significado dos sonhos e o menos interessante é a vida dos cientistas. A comparação entre meninas e meninos mostra que as meninas consideram mais interessantes os temas relacionados à idiossincrasia feminina (aborto) e à fantasia (fantasmas), enquanto os meninos têm maior interesse pelos aspectos tecnológicos (energias). Finalmente, são discutidas as implicações e recomendações para a concepção de um currículo CTSA equitativo, bem como algumas limitações do estudo.

Vertentes da Educação CTSA em Projetos Integradores de um livro didático de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Dália Melissa Conrado, Elisangela Matias Miranda, Nei Nunes-Neto, Giuliano Reis — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Considerando os desafios socioambientais contemporâneos e as mudanças curriculares no cenário educacional brasileiro, os Projetos Integradores, que surgem recentemente para apoiar a melhoria da qualidade da educação, são incipientes no currículo, sendo necessário o preparo docente para implementar essa perspectiva interdisciplinar no contexto educacional. Para isso, a formação docente e o apoio de livros didáticos são fundamentais. A educação CTSA pode fornecer uma base teórica robusta para os propósitos educacionais do currículo do ensino de ciências. Contudo, os livros didáticos também precisam ser avaliados sobre sua capacidade de contribuir para atingir os objetivos educacionais dos currículos nacionais. Desse modo, a presente pesquisa documental, exploratória e qualitativa teve por objetivo investigar as principais vertentes da educação CTSA de um livro didático sobre Projetos Integradores da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Adotou-se a análise de conteúdo para discutir possíveis contribuições deste livro didático para a melhoria da qualidade da educação, na perspectiva CTSA. Os principais resultados indicam um predomínio de uma educação CTSA voltada para o letramento científico epistêmico, valorizando a aplicação de conhecimentos científicos e tecnologias para a resolução de problemas, e desvalorizando as dimensões ética e política dos conteúdos, além da ausência da vertente específica sobre a educação ambiental e integração entre ser humano e meio natural. Conclui-se sobre a necessidade de estudos mais aprofundados sobre essa temática, bem como no investimento na formação docente, para que os professores possam adotar este livro didático a partir de perspectivas mais críticas.

Kits Pedagógicos em 3D e estratégias didáticas para a Educação Ambiental no contexto CTS/CTSA

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A Educação Ambiental nas escolas públicas, de uma forma geral, enfrenta inúmeros desafios, incluindo o engajamento das instituições de ensino, planejamento coletivo para reflexões críticas do processo, onde o envolvimento e comprometimento da gestão escolar influenciam diretamente na formação de educadores para atuarem como educadores ambientais. Foi almejando compreender e atuar no enfrentamento a alguns desses desafios que o Projeto Rio Doce Escolar tem buscado, entre outras ações, promover a alfabetização científica com enfoque em Ciências, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e a alfabetização digital de forma a democratizar o acesso ao conhecimento pertinente e potencializar a práxis da Educação Ambiental em todas as disciplinas. O presente trabalho trata-se da elaboração de uma série de materiais didáticos modelados e impressos por impressoras 3D para serem utilizados no ensino de ciências por professores de escolas públicas. Desenvolveu-se também um e-book de apoio intitulado “Kit Pedagógico 3D para Educação Ambiental”, onde apresenta-se o processo de produção das peças e a tecnologia utilizada, além de contextualizar cada um dos modelos com diversas das consequências ambientais e socioambientais geradas pelo rompimento da barragem do Rio Doce no ano de 2015, em Mariana – Minas Gerais. O material foi entregue para mais de 200 professores do Ensino Básico para serem utilizados em práxis escolar. Os professores participantes fizeram parte da primeira oferta dos cursos de Aperfeiçoamento e Especialização em Educação Ambiental, ofertados pelo Projeto Rio Doce Escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, teórico-empírica, descritiva e exploratória.

Ensino de Nanociência e Educação CTS: um olhar sobre a prática docente

Lucinéia Ferreira Ceridório, Camila de Lima Bezerra Nonato — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Os avanços decorrentes na área da Nanociência e Nanotecnologia vêm impactando a sociedade, de forma que se torna essencial o acesso e compreensão da população dos conhecimentos desta área. Para este propósito, as escolas precisam estar abertas para essa temática, com inserção em programas curriculares, recursos didáticos e nas aulas. Deste modo, os professores necessitam estabelecer em suas práticas os valores científicos e tecnológicos dessas áreas junto com debates das implicações sociais e ambientais. Neste contexto, este estudo exploratório teve como objetivo apresentar conhecimentos sobre a prática de docentes da educação básica em ensino de nanociência e nanotecnologia. A pesquisa de natureza qualitativa consistiu da observação, gravação, transcrição e análise de aulas de dois professores da educação básica. A análise apoiada em ZABALA 1998 e na perspectivas CTSA considerou as ações, discursos e recursos (materiais e textos/esquemas escritos) utilizados pelos professores durante as aulas. Os resultados apontam que os assuntos tratados tiveram grande potencial para discussões da atualidade em seus aspectos históricos, éticos, políticos e socioeconômicos, apesar da preocupação dos professores no ensino dos conteúdos curriculares. Os professores demonstraram competência para integrar a temática com a abordagem CTSA, articulando o conteúdo curricular da Química, Física e Biologia com questões atuais, como vacinas da Covid-19 e materiais nanoestruturados e empregaram recursos didáticos tradicionais - lousa, videos em práticas experimentais - para despertar o interesse e a participação dos estudantes. Não houve diferenças significativas na viabilidade e aprofundamento das atividades entre o ensino fundamental e médio. Concluímos que há possibilidade do ensino da nanociência e nanotecnologia ultrapassar a mera apresentação de conteúdos programáticos da disciplina e contextualizar outros aspectos de natureza humana com orientações em CTSA. Nesse contexto, a educação CTSA é aliada na estruturação do ensino da Nanociência e Nanotecnologia por propiciar a compreensão do conhecimento científico com valores sociais.

Competências Científicas Docentes, Educação CTS e os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável

Margareth Polido Pires, Maria Delourdes Maciel — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho faz parte de uma tese de doutorado em andamento, que busca investigar possíveis correlações entre as competências científicas necessárias às ações docentes, as competências delineadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) brasileira (Brasil, 2018) e os princípios da Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (Educação CTS) defendidos pela National Science Teachers Association (NSTA) dos Estados Unidos (NSTA, 1990). Neste trabalho em específico escolhemos focalizar na primeira competência científica apresentada na obra organizada por Pedrinaci et al. (2012, p.15), que postula que “O exercício da cidadania responsável requer alguma competência científica”. Nossa intenção é analisar como essa competência docente se relaciona com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) propostos pela Organização das Nações Unidas (ONU, 2015). Optamos neste estudo por uma metodologia qualitativa do tipo documental, onde nos concentramos na coleta, organização e interpretação de dois documentos principais, anteriormente mencionados – a obra de Pedrinaci et al. (2012) e os 17 ODS defendidos pela ONU. Como resultado apresentamos um mapa de referências que articula competência e cidadania, estimulando uma reflexão mais aprofundada sobre a importância das competências científicas dos professores na abordagem das questões complexas, alvo dos ODS. O desenvolvimento da competência docente contribui com os ODS ao permitir que os professores compreendam a base científica das questões propostas em tais objetivos, permitindo-lhes explicar de forma mais clara e envolvente esses desafios aos alunos.

Educação CTS e sustentabilidade: o problema da água contaminada com arsénico

Silvia Porro, Damian Alberto Lampert — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Este trabalho tem como objetivo discutir a importância da educação CTS para a formação dos alunos como cidadãos responsáveis e comprometidos com a sustentabilidade do seu meio ambiente. Os resultados obtidos na aplicação na Argentina do projeto The Relevance of Science Education-Second (ROSES) são mostrados no que diz respeito ao interesse dos alunos pela sustentabilidade. ROSES é um projecto internacional de investigação comparativa que visa investigar factores de importância, interesse e motivação para o ensino e aprendizagem de Ciências e Tecnologia no ensino secundário a partir da voz directa dos estudantes. A população alvo são estudantes do ensino secundário, com idade superior a 15 anos. No que se refere a Educação Ambiental, o questionário apresenta uma seção onde são explorados os pontos de vista dos alunos em relação aos desafios ambientais. Todos os alunos consideram que os problemas ambientais são assuntos do seu interesse e assumem o papel de influenciar pessoalmente o que acontece com o meio ambiente. Um dos itens de maior interesse e preocupação é o desenvolvimento de tecnologias de baixo custo para remoção do contaminante. Como exemplo, é apresentado um importante problema ambiental como o arsênico na água. O consumo de água contaminada com arsénico é atualmente um problema de saúde global, afetando mais de 200 milhões de pessoas, sendo a Argentina um dos países afetados. São mencionadas tecnologias sociais para a remoção de Arsênico na Água e suas implicações educacionais.

Educação CTS: possibilidades a partir da base nacional comum curricular (brasileira)

Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

Diante da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Novo Ensino Médio, novas configurações curriculares entraram em vigência nas escolas brasileiras. Assim, uma série de novas normativas passaram a regulamentar o processo educativo no Brasil. Em paralelo, existem concepções curriculares baseadas em temas, a exemplo das inspiradas nos pressupostos da Educação Ciência Tecnologia Sociedade (CTS). A partir de tantas mudanças torna-se importante analisar possibilidades de continuar implementando a Educação CTS, estando a BNCC em vigência. Em razão disso, o objetivo deste estudo é analisar de que maneira as produções científicas sobre CTS, da área de Ensino de Ciências, no Brasil, têm problematizado e considerado a BNCC. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica realizada em anais de eventos da área de Ensino de Ciências e de Ensino de Física. Identificaram-se dezenove trabalhos que foram analisados através da Análise Textual Discursiva, emergindo a categoria: o que há de (in)comum entre a BNCC e a Educação CTS? Foram evidenciadas aproximações entre os pressupostos teóricos-metodológicos apresentados na BNCC e a Educação CTS, dentre elas: interdisciplinaridade, Alfabetização Científica/Letramento Científico, contextualização e formação de atitudes e valores. No entanto, também foi possível categorizar distanciamentos, a exemplo da carência de discussões sobre aspectos sociais, políticos e econômicos relacionados à Ciência e à Tecnologia. Em razão das reflexões tecidas, vislumbra-se a necessidade de estudos mais aprofundados, sobretudo, das práticas que vêm sendo realizadas nos contextos escolares, na finalidade de se construir caminhos para o desenvolvimento de abordagens problematizadoras.

Análise das habilidades específicas da Base Nacional Comum Curricular brasileira a partir da perspectiva Ciência, Tecnologia e Sociedade

Selton Jordan Vital Batista, Ademir de Souza Pereira — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A presente investigação analisa as competências e habilidades específicas das Ciências da Natureza, no contexto do ensino médio, tal como apresentada na BNCC, sob o prisma da perspectiva CTS. Nesse contexto a investigação se sustenta a partir do delineamento do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 04. Dessa forma, o cerne reside na exploração das potencialidades da perspectiva CTS ao explorar as competências e habilidades presentes na BNCC. O corpus submetido à análise foi as habilidades da área de Ciência da Natureza e suas Tecnologias. Os resultados apontaram que a abordagem CTS no que tange à consecução dos propósitos basilares que sustentam o dinamismo do processo educativo, sustentam o processo de ensino e aprendizagem de forma a relacionar o conceito científico com o conteúdo curricular vista a formação para a cidadania. Ao contrário, as habilidades e competências parecem se preocupar mais em termos centrais das competências gerais a relação do conceito com a formação cidadã.

Imagem da ciência e tecnologia dos estudantes colombianos do ensino médio a partir dos dados do estudo ROSES

Pablo Alfonso Montoya Ramirez — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

O estudo da esfera afetiva tem permitido uma melhor compreensão do comportamento do ser humano. Este conhecimento, que inicialmente pertencia à psicologia social, tem proporcionado novos caminhos de pesquisa e desenvolvimento nas diversas áreas onde as pessoas se desenvolvem. Um exemplo disso é a educação, onde historicamente o processo educativo tem se centrado no cognitivo, subestimando outros aspectos do ser humano, porém, pesquisas baseadas no afetivo onde as atitudes têm seu fundamento, têm permitido desenvolvimentos de pesquisas que contribuem de outras áreas. Esta comunicação é uma contribuição neste sentido, dando a conhecer os resultados gerais do estudo ROSES (Relevance Education of Science Second) Colômbia, do qual foi selecionada a seção denominada Minhas opiniões sobre ciência e tecnologia, que visa avaliar a imagem da ciência e tecnologia de 1394 estudantes colombianos de 15 anos que concluem o ciclo básico do ensino secundário. Os resultados obtidos mostram de forma geral que os estudantes colombianos que participaram da amostra têm uma imagem favorável à ciência e à tecnologia, com senso crítico, o que evidencia um processo de sala de aula que tende a confiar nessas áreas do conhecimento para o avanço e desenvolvimento da sociedade, sem ser ingênuo.

Educação CTSA em espaços não formais: o potencial do Museu de Microbiologia do Instituto Butantan

Tiffany Guimarães Muller de Souza Soderi, Karina Assunção, Adriana Pugliese — Qui, 28 Nov 2024 00:00:00 +0000

A integração da educação científica com questões sociocientíficas contribui para que os cidadãos sejam capazes de compreender as perspectivas interdisciplinares existentes na ciência e na tecnologia, bem como os impactos destes na sociedade. Neste artigo, buscamos analisar as potencialidades do Museu de Microbiologia do Instituto Butantan (São Paulo, Brasil) para a educação científica na perspectiva CTSA e das questões sociocientíficas controversas. O museu em questão oferece uma variedade de cenários expositivos e ações educativas que exploram o eixo científico-tecnológico, abordando a ciência em uma perspectiva cultural, com atributos CTSA e servindo como local de aprendizado, tanto para os visitantes, quanto para os mediadores, possibilitando que diferentes públicos possam refletir sobre seus papeis como cidadãos e nas implicações éticas, sociais, morais e ambientais das descobertas científicas. Ao promover a alfabetização científica e o pensamento crítico, os espaços não formais, como apontado pela literatura, contribuem significativamente para a formação de cidadãos engajados na tomada de decisões.