O Sistema Narrativa-Personagens (SNP) partir dos diários do PIBID de língua portuguesa: uma ferramenta conceitual para a formação inicial de professores

Lília Santos Abreu-Tardelli; Glaís Sales Cordeiro; Thaís Cavalcanti dos Santos

doi:10.34624/cb864w31

Authors

Lília Santos Abreu-Tardelli São Paulo State University
Glaís Sales Cordeiro University of Geneva
Thaís Cavalcanti dos Santos São Paulo State University

DOI:

https://doi.org/10.34624/cb864w31

Keywords:

Reading instruction, Narrative-Character System, Children’s and young adult literature, Classroom diaries, PIBID

Abstract

Our objective is to analyze, through the thematic content of classroom journals, the challenges and possibilities of applying a didactic proposal for teaching reading comprehension of predominantly narrative texts from children’s and young adult literature to elementary school students in Brazilian schools. This perspective was developed with teachers in initial training (Cordeiro; Abreu-Tardelli; Rodrigues; Girodo, 2024) in the Institutional Program for Teaching Initiation Scholarships (PIBID/CAPES) in Portuguese through a conceptual tool, the Narrative-Character System (NCS), and a compact and flexible teaching device, the Minimum Circuit of Activities (MCA) (Cordeiro, 2015; Cordeiro; Aeby Daghé, 2020). Thus, we will start from one of the MCA activities that allowed the (re)construction of the NCS, between the teacher and the students, of a short story by Lygia Fagundes Telles (2018), entitled “O Jardim Selvagem” (The Wild Garden). Two workshops were held. In the first, the activity was presented and planned collectively. In the second, there was a discussion of the activities developed in a 9th-grade elementary school class, based on the reflections recorded in class journals. The article analyzes the thematic content of the class journals written by two participants in these workshops, one an observer and the other a teacher of the didactic activity. The analysis points to challenges related to mediation and teaching materials, such as the choice of reading aloud without visual support, and the need for careful planning of the instructions and time for the activity. However, the PIBID participants recognize the potential of the teaching tool used to develop their own reading comprehension capacities, even though they did not discuss how such a tool can change students’ reading comprehension capacities. Finally, the class journals provide a space for the (re)elaboration of content ranging from factual reports to reflections on the learning and training process related to teaching reading comprehension through this teaching proposal.

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Glaís Sales Cordeiro, University of Geneva

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