Colaboração e comunicação nas práticas supervisivas: um estudo na formação inicial de professores em Angola

Inês Ernesto Fulucumbe; Flávia Vieira

doi:10.34624/tr0n3594

Authors

Inês Ernesto Fulucumbe Escola de Magistério ADPP Uíge-Negage
Flávia Vieira Universidade do Minho - Instituto de Educação

DOI:

https://doi.org/10.34624/tr0n3594

Keywords:

Initial teacher education, Practicum, Pedagogical supervision, Collaboration, Communication

Abstract

Collaborative pedagogical supervision during the practicum promotes the development of reflective professionals and the co-accountability of trainees and supervisors for improving educational practices. This article presents part of a case study that took place in an initial teacher education programme in Angola, the purpose of which was to investigate collaboration and communication practices in the context of the practicum. Data collection was carried out through a questionnaire survey of supervisors (n=10) and trainees (n=67) and observation of four supervisory meetings. The results allow us to identify aspects that are favorable to collaborative and dialogical supervision, but also indicate improvements that need to be made. Trainees have less positive perceptions of the presence of collaboration than their supervisors, which suggests the need to strengthen it, particularly in the training activities in which they experience greater difficulties. In the supervisory meetings, communication strategies by supervisors were observed that promote professional learning based on reflection and dialogue, although primarily focused on the action taken and problem-solving, rather than on promoting pedagogical innovation. The study constitutes a starting point for reflection on pedagogical supervision within the institution in which it was developed, so that improvements can be made based on the experiences of the actors and with their participation, in a collective and sustainable way.

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