Olhares cruzados: Um protocolo de observação para a supervisão pedagógica entre pares

Isabel Guerra; Elza Mesquita; Célia Tomeno; Sandra Cordeiro

doi:10.34624/3s2pvd78

Authors

Isabel Guerra Polytechnic Institute of Bragança
Elza Mesquita Centro de Investigação Transdisciplinar em Educação e Desenvolvimento (CITeD)
Célia Tomeno Polytechnic Institute of Bragança
Sandra Cordeiro Polytechnic Institute of Bragança

DOI:

https://doi.org/10.34624/3s2pvd78

Keywords:

Teacher professional development, Teacher training, Observation protocol, Peer teaching supervision

Abstract

This article presents the findings from the initial phase of a longitudinal study aimed at developing an observation protocol for peer pedagogical supervision, with a particular focus on early childhood education and the first cycle of basic education. The study was conducted within the framework of a Master’s programme in Supervision and Innovation in Education, offered by a higher education institution (HEI) located in the northeast of Portugal. The research proposes a practical and innovative tool intended to enhance educators’ and teachers’ reflective practice, with a specific emphasis on fostering dialogic and reciprocal perspectives within the scope of pedagogical supervision. The methodological design encompassed a comprehensive literature review, an analysis of existing supervisory practices, and consultations with acknowledged experts in the field, as well as focus group interviews conducted with teachers from the first cycle of basic education. The proposed protocol is underpinned by a conceptualisation of pedagogical supervision as a collaborative process of continuous professional learning, contributing substantively to teachers’ professional growth. As the research progressed, it became evident that the protocol’s effectiveness is contingent upon adequate training, sustained support, and contextual adaptation to the specificities of educational settings. The study concludes that the protocol holds significant potential as a meaningful contribution to both initial and continuing teacher education.

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