Management Teams’ Learnings: continuing education in the pandemic context
DOI:
https://doi.org/10.34624/y78vep38Keywords:
Teacher training, School management, Pandemic, Lessons learnedAbstract
This article explores the relationship between school management teams, teachers’ continuing education, and challenges arising from the pandemic context. It presents research based on the thesis that learning is possible amid the adversity (and diversity) of the scenario created to contain the COVID-19 pandemic – while questioning to what extent this holds true and under which conditions. The study’s primary objective was to investigate and analyze the lessons learned in schools, from the perspective of principals, based on actions implemented to address challenges during and after the pandemic. Key theoretical references include Gatti (2020), Nóvoa (2022), Placco (2010), and Placco & Souza (2018). Data were produced through discussion groups (Meinerez, 1996; Weller, 2006) and reflective interviews (Szymanski, et al., 2018) with principals from three private schools in Greater São Paulo. The results, analyzed via Prose Analysis (Sigalla & Placco, 2022), highlight significant lessons for management teams, including: effective communication with parents, strengthening family-school ties; the relevance of social relationships and emotional health for student development and learning; and increased agility and collaborative work in managerial decision-making. The findings also underscore the importance of the school’s pedagogical-political project as a framework for reflection and coherent decision-making aligned with institutional values, as well as the need for robust continuing education programs to reinforce these principles.
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