Possibilities and challenges of today’s school: understandings of professionals from the São Paulo public education network (Brazil)
DOI:
https://doi.org/10.34624/ngxbfn60Keywords:
Educational purposes of schools, Teacher training, Teacher working conditions, Education professionals, Public policies, Public schools in São PauloAbstract
This article reflects on the challenges faced by education professionals in schools or central agencies. The training of these professionals is considered essential in order to enable them to better understand their reality and effectively intervene in it for the development and learning of students. A study carried out by the CEPId (School Context, Identity Processes in the Training of Teachers and Students in Basic Education) research group, located at PUC São Paulo, SP, Brazil, published in 2023, can provide support for this training. This study focused on the views of education professionals (education leaders, supervisors, principals and vice-principals, pedagogical coordinators and teachers) in the São Paulo school system on the current conceptions of school, its educational purposes and its objectives, based on a basic question: What is school for? The research consisted of two phases: one, with the application of an online questionnaire to all professionals in the São Paulo education system, and the other, with the holding of discussion groups with different groups of professionals. Based on the analyses, six areas of study were defined, constituting important challenges for schools in São Paulo: Educational Purposes of Schools (FEE), Initial and Continuing Teacher Training, Teacher Working Conditions, Vulnerabilities, Technologies and Public Policies. The data produced made it possible to identify mechanisms for clarifying and addressing the challenges faced by schools. It is believed that the socialization of the issues identified will enable new investigations in the construction of paths to overcome these challenges and improve the work of school managers and the system.
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