A Matemática e a literatura infantil de “mãos dadas”: um estudo no 1.º Ciclo do Ensino Básico

Joana Catarina Jesus Dias; Marisa Maia Machado

doi:10.34624/h2apmg22

Authors

Joana Catarina Jesus Dias University of Aveiro
Marisa Maia Machado Centro de Investigação Didática e Tecnologia na Formação de Formadores , University of Aveiro https://orcid.org/0000-0001-9594-145X (unauthenticated)

DOI:

https://doi.org/10.34624/h2apmg22

Keywords:

Mathematics, children's literature, teaching resource, 1st Cycle of Basic Education

Abstract

The present study seeks to understand how children’s literature can be used to promote the learning of concepts within the domain of Numbers and Operations, including work with sequences, patterns, and problem-solving situations, in the 1st year of primary education.
The research, of a qualitative nature, framed as a case study and conducted in accordance with ethical principles, took place in a classroom context, involving 18 first-grade students from a public school located in an urban area. Three interventions were developed based on the story The Adventures of Leo in the Forest, created for this study, through which different mathematical contents were explored.
Data collection was carried out through questionnaires administered to the class teacher and the students, activity record sheets, and the researcher’s field diary. For data analysis, Content Analysis with pre-defined categories and descriptive statistics were used.
The results revealed that children’s literature proved to be a resource that enhances student engagement and motivation, facilitating the understanding of mathematical concepts and promoting contextualized learning. Furthermore, aspects such as the value of communication and cooperation were highlighted. However, challenges emerged related to the planning and time required for the preparation of the interventions.
This study has limitations, mainly because it includes only one class and a small number of interventions and data collection instruments. However, it contributes to reflecting on the use of children’s literature in Mathematics learning and suggests expanding research to other contexts, narrative genres, and collaborative storytelling practices. Thus, this study reinforces both the potential and the limitations of children’s literature as a pedagogical tool in Mathematics learning.

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