Action research and its Application in the Development of Higher Education Cognitive Competencies
DOI:
https://doi.org/10.34624/c98tk515Keywords:
Qualitative Analysis, Competence, Student, Empirical ResearchAbstract
This study investigates the difficulties faced by students in the 7th and 8th semesters of the Computer Science program during the 2023-2024 academic year when applying theoretical analysis in development projects. This problem is accompanied by low participation and autonomy in their learning process. The main objective was to enhance students’ thinking skills, promoting the development of autonomy, active participation, and greater commitment to their professional training. To address this issue, the action-research (A-R) methodology was applied to a sample of 48 students using initial and subsequent diagnostics with the HEMA, CHAEA, and Perceptual Learning Style instruments. These tools precisely identified the deficit in academic performance and the lack of autonomy observed in the specific subject of “Educational Informatics I”. An A-R cycle was implemented, which included new academic work dynamics, personal and collective development activities, detailed observation, and critical reflection on the results. To qualify and estimate students’ autonomy and commitment, evaluation tools such as performance rubrics, self-evaluation surveys, and participant observation logs were used. The results showed a significant improvement in students’ autonomy, commitment, and ability to integrate theory and practice in computer science projects. It is concluded that the valuable educational intervention through AR had a positive impact on individual and collective attention, boosting motivation based on self-interest and group interest in the computer science career.
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