Perspectivas etnomatemáticas no ensino de Matemática emuma escola agrícola do interior da Bahia, Brasil: análise desequências de ensino

Patricia dos Santos Ribeiro; Marcelo de Araújo Lino; Jurema Lindote Botelho Peixoto; Zulma Elizabete de Freitas Madruga

doi:10.34624/npcg2z24

Authors

Patricia dos Santos Ribeiro State University of Santa Cruz
Marcelo de Araújo Lino
Jurema Lindote Botelho Peixoto State University of Santa Cruz
Zulma Elizabete de Freitas Madruga Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB)

DOI:

https://doi.org/10.34624/npcg2z24

Keywords:

Mathematical Education, Ethnomathematics, Cultural knowledge, Rural education, Curriculum

Abstract

This article aims to analyze the possible connections between mathematical knowledge derived from agricultural practices and formal mathematics education, from an ethnomathematical perspective. The theoretical framework is anchored in the assumptions of the Ethnomathematics Program, which recognizes mathematical knowledge produced in diverse cultural contexts. The qualitative research was conducted in an agricultural school in the interior of Bahia, Brazil, based on the analysis of teaching sequences developed by a high school teacher. Content analysis was used as a procedure for data analysis, resulting in two main categories: (i) approach to mathematical content and (ii) ethnomathematical evidence in the contextualization of the content. The results indicate that, although there is an attempt to approximate school knowledge to the sociocultural context of the students, a pedagogical logic centered on curricular prescriptions and textbooks prevails. It is concluded that strengthening pedagogical practices guided by Ethnomathematics can broaden the possibilities for critical contextualization and appreciation of local knowledge from the agricultural context in mathematics education.

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Author Biographies

Patricia dos Santos Ribeiro, State University of Santa Cruz

Mestranda no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática na Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Ilhéus, Bahia, Brasil. Licenciada em Matemática. Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tendências da Educação Matemática e Cultura (GEPTEMaC).
Jurema Lindote Botelho Peixoto, State University of Santa Cruz

Doutora em Difusão do Conhecimento pelo programa Multi-institucional e Multidisciplinar em Difusão do Conhecimento, com sede na Universidade Federal da Bahia - UFBA. Professora na Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), Ilhéus, Bahia, Brasil.
Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB)

Doutora em Educação em Ciências e Matemática. Professora adjunta de ensino de Matemática no Centro de Formação de Professores da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB)´em Amargosa, Bahia, Brasil. Docente permanente dos Programas de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática (UESC) e Educação Científica e Formação de Professores (UESB). Líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tendências da Educação Matemática e Cultura (GEPTEMaC).

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