Integration of Ethnomathematics in geometry teaching: cultural elements and benefits
DOI:
https://doi.org/10.34624/id.v16i4.37630Keywords:
Ethnomathematics, Geometry teaching, Cultural elementsAbstract
Ethnomathematics challenges the traditional view of mathematics, linking it to culture and recognizing it as a cultural construction that takes into account the practices, values and needs of different social groups.
This study explores ethnomathematics as an innovative and transformative approach that can be integrated into the teaching of geometry in elementary school.
Thus, this narrative literature review aims to: (i) identify elements alluding to the cultural context that can be integrated into geometry teaching through Ethnomathematics; and (ii) list the benefits of integrating Ethnomathematics into geometry teaching.
Eleven studies were selected through the ERIC, b-on, and RCAAP databases, taking into account the inclusion criteria: (i) academic journals, reports and dissertations/theses; (ii) date of publication - studies published in the last 12 years; (iii) availability - full text; and (iv) subject - ethnomathematics and geometry.
This study identifies various cultural elements with the potential to be incorporated into the teaching of geometry, such as Sona drawings, tiles, bobbin lace, basketry, among others. The study points to ethnomathematics as a path towards an education that respects and values cultural diversity and promotes an improvement in the process of teaching and learning mathematics.
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