Inclusion and the new curriculum: constraints and challenges of extending the monoteaching regime to the 6th grade in Mozambique

Authors

DOI:

https://doi.org/10.34624/id.v16i2.35584

Keywords:

Inclusion/Inclusive Education, curriculum, monodocence (single teacher teaching model), Teacher Training

Abstract

This study is based on evidence which shows that, in some African contexts (e.g. Angola), the extension of the monoteaching model in the 5th and 6th grades may constitute a constraint in the pursuit of improving teaching quality (Mayembe, 2016, Alfredo, 2020). This research, conducted in 2022, starts with the problem of the poor quality of teaching-learning process, evidenced by the fact that several students finish primary education without knowing how to read and write, which, among other factors (e.g. lack of teachers and classrooms class), led to a curricular reform, based on the extension of monoteaching to all primary education system. The study seeks to present a critical analysis of the introduction of monoteaching in the 6th grade, exploring teachers’ perspectives on this subject. The concern that guided the research is to understand the constraints and challenges of extending monoteaching in primary education in Mozambique, a multilingual context, in which mother tongues of Bantu origin are co-languages, already in use in teaching, and of inclusion/Inclusive education. The data for analysis were extracted from documents from the Ministry of Education, class observation grids and surveys addressed to 12 6th grade teachers, from the rural area, Maputo province, and the urban area, Maputo city, using a qualitative approach. The main conclusions point to the existence of imminent constraints that worsen the poor quality of teaching and the functional exclusion of students, due to the lack of mastery of the contents of certain subjects by many teachers.

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Author Biographies

  • Leonarda Jacinto Menezes, Eduardo Mondlane University

    Moçambicana, doutora em Letras e Linguística Aplicada pela Faculdade de Letras e Linguística da Universidade Federal da Bahia, Brasil, investigadora e docente na FLCS, Universidade Eduardo Mondlane

  • Osvaldo Carlos Faquir, Eduardo Mondlane University

    [1] Moçambicano, doutorado em Linguística Aplicada pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa, docente e investigador na FLCS-UEM e investigador filiado no Centro de Estudos de Linguística Geral e Aplicada da Universidade de Coimbra (CELGA-ILTEC).

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Published

2024-07-31

Issue

Vol. 16 No. 2 (2024)

Section

Desenvolvimento Curricular e Didática

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How to Cite

Inclusion and the new curriculum: constraints and challenges of extending the monoteaching regime to the 6th grade in Mozambique. (2024). Indagatio Didactica, 16(2), 113-130. https://doi.org/10.34624/id.v16i2.35584