Cadernos de PLE. Estudos Variacionistas e Aplicados em Língua Não Materna
Estudo comparativo entre a variação diatópica do português brasileiro e do italiano
Este artigo apresenta estudo acerca da diferença entre a variação linguística brasileira e a italiana a partir da observação das influências externas sobre as duas línguas. Partindo do pensamento teórico de Coseriu, busca-se definir a diferença entre dialeto e variação regional, demonstrar como aquele interage diretamente no sistema da língua, além de diferenciar dialetos de variações regionais de uma língua, utilizando exemplos de língua portuguesa falada no Brasil e da língua italiana. Discutimos que os dialetos se constituem em línguas distintas da "língua-mãe" e que não devem ser tratadas como variações regionais e vice-versa.
(c) Copyright Maria Teresa Tedesco, Giuliano Machado Abbagliato 2025
Contributos da Pragmática Intercultural para o estudo de práticas discursivas em ambientes multiculturais de aprendizagem do Português Língua Não Materna: Estudo de Caso
As expressões de delicadeza são um elemento muito particular de qualquer língua e contêm muito mais do que os aspetos linguísticos. Envolvem, também, aspetos pragmáticos, socioculturais e até projeções do imaginário linguístico dos aprendentes. O presente estudo teve como objetivo compreender de que forma é que o distanciamento linguístico (compreendendo aqui a familiaridade ou "estranhamento") pode influenciar a aprendizagem de uma língua (neste caso em particular do português, língua não materna), especificamente no que diz respeito às formas de tratamento e expressões de delicadeza. Com base nas conclusões obtidas, procura-se fomentar uma reflexão sobre as estratégias a adotar por parte do professor como mediador das diferenças ou semelhanças linguístico-culturais na esperança de que esta traga benefícios na aprendizagem em Português Língua Não-Materna (PLNM) e todas as outras vertentes que lhe estão associadas.
(c) Copyright Paula Simão, Carla Aurélia de Almeida 2025
Variação linguística numa situação de contacto de línguas: o caso do português, do espanhol e do barranquenho
A realidade diglóssica na fronteira entre Espanha e Portugal, entre as províncias espanholas meridionais de Badajoz e Huelva e o distrito português de Beja, Barrancos, permite realizar um estudo variacionista no qual é possível relacionar a distribuição de algumas variantes de acordo com fatores linguísticos - lugar que o fenómeno ocupa na palavra, o contexto fónico ou a categoria gramatical -, mas também de acordo com fatores extralinguísticos - estilo, nível de escolaridade, idade e género -; bem como a distribuição de códigos femininos ou masculinos a partir do conteúdo do discurso. Nesta contribuição, apresentamos elementos estatísticos a nível linguístico e de distribuição por géneros a nível oral e tradicional que corroboram as premissas enunciadas.
(c) Copyright María Victoria Navas Sánchez-Élez 2025
A tradução literária de português na academia da Eslováquia: contribuições para a inovação de materiais de tradução
O artigo começa por abordar a história e o estado atual dos estudos de tradução na Eslováquia, passando depois a centrar-se na presença da tradução literária na combinação linguística portuguêseslovaco na Faculdade de Letras da Universidade Comenius. Analisa a estrutura dos planos de estudo e a forma como as disciplinas individuais contribuem para o desenvolvimento da competência tradutória. Em seguida, identifica os principais fenómenos problemáticos no processo de tradução do português para o eslovaco e centra-se mais detalhadamente nos problemas ao nível morfossintático. Além disso, o artigo apresenta sugestões inadequadas provindas dos estudantes e explica como encontrar soluções adequadas e estéticas, tendo em conta a natureza gramatical e sintática do eslovaco. Em conclusão, as autoras apresentam as características básicas dos novos materiais de tradução.
(c) Copyright Jana Benková Marcelliová, Silvia Slanicková 2025
Cursos de PLNM na RAM. Fonética, Pragmática e Transdisciplinaridade
Na Região Autónoma da Madeira (RAM), o Português Língua Não Materna (PLNM) tem assumido um papel fundamental na integração de migrantes. Ao longo das últimas décadas, foi aumentando o número de estrangeiros aposentados a residirem temporariamente no território e de imigrantes económicos a viverem permanentemente na RAM, sobretudo no Funchal, mas também na Costa Norte, no Porto Moniz. A situação tem obrigado as autoridades a pensar na importância do PLNM para a integração, valorizando o acolhimento. Sistematiza-se informação, dando conta de cursos de PLNM. Nas instituições públicas da RAM, em particular na ilha da Madeira, o PLNM é transversal, estando presente em diversas instituições formais e não formais, numa diversidade de cursos de formação. Consideram-se duas áreas críticas relacionadas com a aprendizagem da língua portuguesa por parte de falantes que não a têm como língua materna, contemplando, nomeadamente, a Fonética e a Pragmática porque se assumem, entre outras, como cruciais. No entanto, não podem ser exclusivas, defendendo-se, sobretudo a partir da Pragmática, uma visão transdisciplinar. A Fonética e a Pragmática contribuem para aprender a falar português e, por conseguinte, para a integração dos migrantes. Desenvolve-se uma reflexão sobre o assunto apontando para alguns desafios.
(c) Copyright Helena Rebelo, Idalina Camacho, Ana Rita António 2025
A expressão de ordem no contexto de ensino português língua não materna
Este artigo, inspirado nos estudos de Casteleiro (2014), aborda a noção de ordem, expressa em atos de fala como “dar ordens” no contexto do ensino de português como língua não materna (PLNM) a estrangeiros. A reflexão aqui proposta justifica-se pela ainda incipiente discussão sobre o tema que se revelou importante a partir de uma análise inicial dos textos de apresentação de livros didáticos de PLNM, publicados nos últimos anos no Brasil. Essas apresentações indicam compromisso com o desenvolvimento de competências comunicativo-interculturais dos aprendizes que, entretanto, não se concretiza. Pelo contrário, há uma tendência à valorização de tópicos gramaticais como ponto central para o desenvolvimento de aspectos nocionais-funcionais e interacionais. Assim, pouco tratam do contexto de uso, a intenção do falante, relações de poder, formas diretas, indiretas, atenuantes ou reforçativas. Em termos metodológicos, considerando a língua em uso, elegeu-se um livro de crônicas como fonte para identificar um conjunto de “expressões de ordem” que pudessem ampliar as possibilidades de ensino de formas e usos linguístico-discursivos com vistas ao desenvolvimento de competências comunicativa-interacionais. A análise demonstrou que há um número considerável de formas que podem expressar ordem, além de aspectos como gestualidade, entonação etc. que indicam o estado de espírito do ordenante.
Mostrativos no português e no japonês: reflexões para o ensino de segunda língua
Os Mostrativos são elementos linguísticos fundamentais que expressam relações de espaço, de tempo, em perspectiva das intenções dos interlocutores em diferentes línguas. Este artigo explora as funções e os usos dos mostrativos no português brasileiro e no japonês, destacando suas diferenças linguísticas e culturais. Fundamentado em análise bibliográfica, o estudo compara o sistema tricotômico do japonês, estruturado nas classes KO, SO e A, com o emergente sistema dicotômico do português brasileiro, marcado pela unificação entre os mostrativos “este” e “esse”. Enquanto o português reduz distinções físicas e temporais em favor de uma simplificação funcional, o japonês preserva uma complexidade subjetiva, influenciada por valores culturais como polidez e hierarquia. Fatores históricos, como a introdução da gramática ocidental no Japão por meio dos rangaku (estudos holandeses, que marcaram o período de abertura às ciências europeias), moldaram conceitos linguísticos distintos. Além disso, o estudo examina a persistência do sistema tricotômico no japonês em contraste com a tendência de simplificação, observada em outras línguas latinas. Por fim, o artigo explora os desafios enfrentados por aprendizes de ambas as línguas, ressaltando o impacto das particularidades culturais e estruturais no processo de ensino e de aprendizado de segunda língua.
(c) Copyright Maria Teresa Tedesco, Carolina Soares Costa 2024
O modo conjuntivo em português e em húngaro com base em As Intermitências da Morte de José Saramago
O trabalho tem como objetivo analisar o emprego do modo Conjuntivo em português e húngaro, olhando de perto para as origens e para a morfologia desse modo em húngaro com base em Rendhagyó nyelvtörténet de Varga. A frequência e o emprego do Conjuntivo são analisados com base em As Intermitências da Morte de José Saramago e na respetiva tradução húngara de Pál Ferenc. Constata-se que o português recorre ao Conjuntivo com uma frequência muito maior do que o húngaro – foram encontradas 897 formas no texto português e 490 no equivalente húngaro – embora, em certos contextos, o húngaro seja forçado a usar o Conjuntivo, onde o português opta pelo infinitivo. No entanto, também foram encontrados numerosos usos comuns, dos quais prevalece o emprego do Conjuntivo nas orações adverbiais finais em ambas as línguas.
A relação entre Língua, Cultura e identidade nos principais jornais impressos timorenses
A língua, como prática social, se concretiza a partir de situações de comunicação em suas dimensões sócio-históricas e culturais (Bakhtin, 2016). As identidades culturais dos interagentes se constituem nos espaços discursivos em que circulam os valores compartilhados (Hall, 2000). A partir dessas concepções, o presente estudo busca analisar a relação entre língua, cultura e identidade nos principais jornais impressos de Timor-Leste. Esta pesquisa se caracteriza como quantitativa e qualitativa, com realização do mapeamento e levantamento das línguas nos jornais, quantificação e interpretação dos dados gerados, além das percepções dos participantes do Grupo de Estudo e Pesquisa em Língua Portuguesa (GEPLP) em relação aos resultados. A pesquisa mostra que os jornais impressos representam o multilinguismo de Timor-Leste e o uso dessas línguas está associado aos temas de interesse dos leitores.
(c) Copyright Érica Marciano de Oliveira, Agripina Yolanda Faria Bobo, Bakhita Paulo Freitas Fernandes Flor, Lucilda dos Santos 2024
A arte periférica em PLE: justiça à voz marginalizada de expressões literárias
Este estudo traz recortes de música, imagem e texto da literatura marginal aplicados ao cenário universitário de Português Língua Estrangeira (PLE) nos EUA como amostras instrucionais de denúncia e protesto ao feminicídio, preconceito, racismo e homofobia. A luta contra a desigualdade social via arte periférica expressa o ativismo artístico na tríade instrução, aprendizagem e conteúdo através da percepção de que realidades são influenciadas pela ordem social; da conscientização de que o exercício da reflexão é indiscriminado; do reconhecimento de que papel de mudança tem responsabilidade e alcance; e da oportunidade de construir saber além do contexto familiarizado. Diante do corpus selecionado, questionamos o processo de construção de sentido e investigamos a percepção de ativismo artístico do professor como representante único do português pluricêntrico, do aluno com percepção do estrangeiro e do conteúdo dito intercultural. Concluímos que interagir em língua estrangeira de representação plural implica a negociação de valores socioculturais desconhecidos, enquanto denunciar em língua de comunicação mundial requer adesão.
(c) Copyright Sílvia Ramos Sollai, Célia Bianconi, Nilma Dominique 2024
A leitura e des(re)construção das amálgamas de Mia Couto por falantes estrangeiros
O objectivo deste trabalho é perceber se os alunos de PLE, quando confrontados com uma variante do Português, no caso concreto o Português de Moçambique, se encontram já sensíveis a possíveis variações e se as conseguem entender e (des)construir. Partindo de frases retiradas de obras de Mia Couto, em que predomina o processo de formação de palavras por amálgama, pediu-se aos alunos de PLE, Nível Superior (uma vez que já possuem um conhecimento mais aprofundado das normas e regras da Língua Portuguesa), que explicassem como era constituído e qual a análise semântica que faziam de cada um dos vocábulos. Percebe-se desde logo que as amálgamas abrem caminho às inúmeras versatilidades e combinações da Língua, tornando-se um processo vigoroso na condensação de sentidos que uma só palavra pode encerrar, aplicando-se o princípio da economia Linguística. Eram precisamente as amálgamas que se pretendiam analisar e que constituem o corpus de estudo deste trabalho. Os alunos tiveram acesso a estas “brincriações” vocabulares devidamente contextualizadas para que não houvesse maiores dificuldades de interpretação. Num trabalho individual (des)construiram cada um dos exemplos, analisando-o morfológica e semanticamente.
(c) Copyright Ana Margarida Belém Nunes 2024
O ensino do português em cabo verde: relato de uma experiência
Notre expérience pédagogique, en tant qu´enseignants de Cours Sécondaires et Autarchiques, nous pose une réfléxion critique sur l´appropriation et l´adaptation de la compétence linguistique au monde du travail contemporain. Les conclusions révélées par cette première enquête soutiennent la réalisation de notre project concernant le portugais langue maternelle. Élargit au République des îles du Cap-Vert il y comprendra un étude de la variante cap-vertiénne. On le présentera en CD-ROM.
Natália Izaura Macedo Braga Vieira de A Rodrigues
(c) Copyright Maria Júlia Cardoso Ventura dos Santos, Maria de Lurdes Garcia dos Santos, Natália Izaura Macedo Braga Vieira de A Rodrigues 2024
Aspectos morfossintácticos da produção escrita de aprendentes alemães de Português como Língua Estrangeira
Tendo como ponto de partida a análise das produções escritas de alunos alemães de língua portuguesa, far-se-á um levantamento dos erros de natureza morfossintáctica, com o objectivo de levantar hipóteses sobre algumas das principais dificuldades que estes estudantes revelam numa fase inicial do seu contacto com o português. Proceder-se-á paralelamente a uma breve caracterização dos aspectos estruturais do alemão, a fim de identificar eventuais interferências. Cabe também, no âmbito deste artigo, levantar questões sobre alguns dos materiais de apoio à aprendizagem ao dispor do estudante alemão, tais como dicionários e gramáticas. Terá o aluno facilmente acesso à informação de que necessita?
Ao encontro da sintaxe: consciência metalinguística em estudantes cabo-verdianos do ensino superior
Ce texte propose une réflexion sur quelques questions syntaxiques présentées à des étudiants du supérieur au Cap Vert, en ce qui concerne la reconnaissance de phrases agrammaticales et de leur explicitation/verbalisation. L'analyse des productions (des étudiants) démontre que ces activités métalinguistiques (selon Gombert, 1986, 1990) sont mal comprises, ce qui nous permet de conclure que l'enseignement ne prend pas en compte la dimension refléxive de la langue seconde, le portugais, et ignore, en plus, l'acquis linguistique antérieur en langue capverdienne.
Uma experiência virtual de tradução: El atril del traductor (portugués)
El atril del traductor (L’appui-livres du traducteur) est un site web de l’Institut Cervantes qui se trouve à l’adresse suivante: http://cvc.cervantes.es/aula/el_atril/ Il s’agit d’une classe de traduction virtuelle divisée en trois parties: Aula de prácticas (Cours pratique), Taller virtual de traducción (Atelier virtuel de traduction) y Foro de debates (Forum des débats). El atril del traductor se fait en trois combinaisons linguistiques: français-espagnol, portugais-espagnol et anglaisespagnol. Parmi ses objectifs, il s’agit de donner aux participants la possibilité de pratiquer la traduction et d’approfondir dans cette pratique, ainsi que l’occasion de se faire guider pour ce qui est la présentation des travaux et de se mettre en rapport avec d’autres participants. Dans cet article nous voudrions faire une présentation complète du contenu et du fonctionnement des trois parties de El atril del traductor (portugués) sans oublier le type des participants et d’interventions, les doutes et les difficultés de traduction rencontrés et enfin les commentaires et réflexions que nous faisons chaque jour en tant que professeurs sur ce site web.
(c) Copyright Ana María Díaz Ferrero, José Antonio Sabio Pinilla 2024
Variação fonética do português em contexto bilingue
Cet article vise présenter la variation phonétique du portugais parlé dans la région bilingue de Blumenau, dans l’État de Santa Catarina, région Sud du Brésil. Blumenau fut fondée et colonisée par des allemands. Cette immigration, à partir de 1850, l'année de la fondation de Blumenau, ne cesse de progresser avec la venue ininterrompue de nouveaux colons qui furent soumis a une adaptation linguistique. L'objectif principal de ce travail est celui de la présentation acoustique des voyelles orales en position accentuée et non accentuée du portugais d'aujourd'hui parlé par des locuteurs bilingues portugais/allemand. En conclusion, on pourra observer que, même si les sujets de cette recherche appartiennent à la quatrième génération des premiers immigrants allemands arrivés à Blumenau, la prononciation contient des traits phonétiques de la langue de leurs ancêtres.
(c) Copyright André Berri, Dário Págel 2024
A pronúncia das vogais portuguesas e a entoação do português – obstáculos superáveis para falantes de língua alemã
O falante de língua alemã que aprende português como língua estrangeira encontrará, logo no início, dois grandes problemas com a pronúncia portuguesa: Primeiro, não entenderá o português falado, pelo simples facto de que as vogais não são nitidamente pronunciadas em português (ou, muito simplesmente, “desaparecem”), o que se torna indispensável para identificar e discriminar cada palavra. Segundo, ao ler um texto português, fá-lo-á como se tratasse de um texto alemão, e, por exemplo, não aplicará a redução de vogais, tão típica na língua portuguesa. Mais, diferenciará vogais breves de vogais longas, uma diferença não existente em português, mas sim em alemão, e ignorará as vogais e os ditongos nasais, substituindo-os por ditongos e vogais não nasais. Assim, o ouvinte português ficará com a impressão de estar a ouvir um texto espanhol mal pronunciado. Para o aprendente mais avançado que já domina a maioria das vogais portuguesas, resta ainda o problema da entoação em português, que é completamente diferente da entoação em alemão, um obstáculo a vencer para falar bem qualquer língua estrangeira. O artigo sublinha a importância do conhecimento destas dificuldades para ensinar e aprender melhor o português como língua estrangeira.
Os falsos amigos na relação espanhol - português
Durante o processo de ensino/aprendizagem de qualquer Língua, um dos principais efeitos da interacção de sistemas linguísticos, com que se deparam quer alunos quer professores, é o denominado “falso amigo”. Partindo da definição deste termo linguístico, do processo mental que o origina e da sua prévia contextualização, este artigo procura estabelecer uma divisão das principais lexias afectadas na relação Espanhol - Português (nível inicial), tendo em conta aspectos fonéticos, ortográficos e semânticos. Em modo de conclusão, apresentar-se-á um pequeno apêndice - dicionário da relação dos termos encontrados em ambas as línguas.
(c) Copyright Ana Margarida C. Vaz da Silva, Guillermo Rodríguez Vilar 2024
A utilização da Imprensa nas aulas de Português Língua Estrangeira
Le point de départ de ce travail découle d’une réflexion sur les séminaires organisés à l’occasion des cours d’ Eté proposés par l’Université de Aveiro et intitulés «Les moyens de communication sociale au Portugal». A partir de cette réflexion, une analyse des moyens écrits de communication sociale appliqués à l’enseignement / apprentissage du Portugais en tant que Langue Etrangère (PLE) s’impose et peut se diviser en deux parties: la première se centrera sur la ligne culturelle et contextuelle de la Presse portugaise, faisant part entière d’une société en constante mutation qui est d’une manière générale l’agent transformateur des médias ; la deuxième se fondera sur les journaux et les revues et les utilisera comme un substrat du matériel didactique qui peut être employé dans le cadre de l’enseignement / apprentissage du PLE. A la suite de nombreuses démonstrations pratiques du potentiel de la Presse en tant que base d’un programme cohérent de progression en cours de PLE, le rôle fondamental que les professeurs ont à jouer dans le développement d’une didactique fondée sur le matériel fourni par les moyens de communication sociale sera mis en relief.
A existência de uma pesquisa multidisciplinar, que visa a elaboração de módulos para os diferentes níveis de análise linguística, para aplicação a um sintetizador articulatório, motivou-nos uma reflexão sobre a possibilidade de utilização das siglas/acrónimos, no ensino-aprendizagem de Português Língua Estrangeira (PLE). Com este objectivo, foram constituídos dois corpora: o primeiro para aferir as dificuldades dos alunos no processo de oralização de siglas/acrónimos; o segundo para sistematizar algumas regras de modo a facilitar essa oralização. É este o tema que, seguidamente, desenvolveremos neste artigo, apresentando alguns resultados que, pela sua natureza, devem ser lidos como uma primeira abordagem sobre o assunto.
(c) Copyright Helena Margarida Mendes, Catarina Oliveira, António Teixeira 2024
Abordagem didáctica dos determinantes quantitativos nominais
Quand on dépasse la première étape de l’enseignement du portugais comme langue étrangère on commence à rencontrer des structures grammaticales ou de vocabulaire qui, soit parce qu’elles ne sont pas inclues dans les manuels comme une unité propre, soit parce qu’elles sont très spécifiques, exigent la création d’une stratégie didactique. Comme exemple nous pourrions citer des segments comme « UM DENTE DE ALHO » [une gousse d’ail], « UM GOMO DE LARANJA » [un quartier d’orange] et « UMA TALHADA DE MELÃO» [une tranche de melon] que nous appelons déterminants quantifieurs nominaux. Le but de ce texte est de présenter une proposition d’apprentissage de ces structures nominales destinée à des étudiants de portugais, langue étrangère. Ainsi, nous construirons un petit corpus avec celles que l’on considère comme les plus fréquentes; ce corpus sera objet d’une analyse lexicale et ensuite inclus dans une typologie sémantique. Ces deux dernières étapes et le contraste avec leurs équivalents surtout en néerlandais et en français, forment les bases de l’approche didactique que nous voulons discuter ici.
(c) Copyright Maria Celeste Augusto 2024
Quanto mais pior: considerações acerca da aquisição das vogais orais do Português Europeu por hispanófonos
Este artigo parte da motivação de pesquisar como os falantes hispanófonos, ao aprenderem Português como língua estrangeira, adaptam o seu sistema vocálico oral ao do PLE. A hipótese de partida será a de que algumas dificuldades surgirão devidas à discrepância entre o número de fonemas vocálicos do espanhol – 5 vogais orais e duas semivogais – e o número substancialmente superior de vogais no português – 9 vogais orais, 5 vogais nasais e 2 semivogais. Através da gravação de produções linguísticas de falantes espanófonos em língua materna e em PLE, procedemos a uma análise fonética experimental dos três corpora – segmentação, medição das duas primeiras formantes das vogais analisada – , a fim de podermos comparar os dois sistemas. Interessa-nos verificar, em especial, como se distribuem no triângulo acústico das vogais orais portuguesas inexistentes no espanhol, factor importante e a ter em conta aquando do ensino/aprendizagem de PLE a hispanófonos.
(c) Copyright Ana Margarida Vaz, Rosa Lídia Coimbra, António J. S. Teixeira 2024
O teatro no ensino de português língua estrangeira
Na Universidade de Varsóvia tem-se desenvolvido um projecto pioneiro, onde o teatro é um meio importantíssimo de apoio à aprendizagem do Português Língua Estrangeira. O Grupo de Teatro Português da Universidade de Varsóvia, formado em 1997, representou já várias peças: de Gil Vicente, O Auto da Barca do Inferno, O Auto da Índia e A Farsa de "Sónia" Pereira - uma comédia romântica baseada na Farsa de Inês Pereira; de A. Pires Cabral, Uma História Sem Camisa. Todas as peças sofreram adaptações de vários tipos, de modo a que o português utilizado fosse cada vez mais contemporâneo e coloquial, abordando também diferentes registos de língua e de modo a que as personagens fossem mais actuais. Verifica-se que, por razões várias, a fluência dos alunos de PLE melhora significativamente quando fazem teatro português. Os alunos, divertindo-se, melhoram a sua pronúncia, apreendem as estruturas da língua portuguesa, incorporam traços da cultura portuguesa, utilizando a língua por e com prazer.
Estruturas prosódicas no Português e no Francês. Um estudo comparativo
Notre objectif est d'effectuer une comparaison entre trois types de structures prosodiques (déclarative, impérative et interrogative) réalisées dans deux langues romanes de type accentuel différent : le français (accent rythmique) et le portugais européen (accent lexical). Pour chaque langue, le corpus est constitué d'une phrase lexicalement ambiguë prononcée par un locuteur masculin natif. Les phrases dans les deux langues ont une structure globale très voisine, afin de favoriser leur comparaison. Les paramètres retenus pour l'analyse sont la fréquence fondamentale Fo, la durée et l'intensité des voyelles. La comparaison porte d'une part sur les différences entre les trois structures prosodiques pour une même langue, puis sur les différences inter-langues pour un même patron prosodique. Les conclusions montrent, au-delà des particularités individuelles propres aux locuteurs, et malgré la nature accentuelle différente des deux langues, que les stratégies prosodiques utilisées sont en fait très voisines pour la déclarative et l'impérative. En revanche, l'interrogative semble réalisée de manière très différente par les deux locuteurs, tous en présentant néanmoins certains points communs.
(c) Copyright Lurdes de Castro Moutinho, Jean-Pierre Zerling 2024
Formas de tratamento de português como designação do outro e de si: perspectivas de investigação e transposição didáctica
La désignation de l’autre ou de soi-même constitue une zone incontournable dans l’apprentissage de n’importe quelle langue. Le système des formes d’adresse du Portugais, nottamment le Portugais européen, est très complexe, tant pour ce qui est des formes et de leur fonctionnement morphosyntaxique que pour ce qui est l’adéquation de ces formes au contexte. C’est dans une perspective à la fois linguistique et communicative qu’on cherchera à élucider quelques-unes des spécificités du “tratamento” (de l’adresse) en Portugais européen, en vue de faciliter son enseignement/apprentissage.
(c) Copyright Maria Helena de Araújo Carreira 2024
A utilização de provérbios e de expressões idiomáticas numa aula de PLE
Com este trabalho, resultado de um seminário a alunos de Nível Superior, no XXII Curso Internacional de Verão, em Julho de 2001, queremos demonstrar a possibilidade e a importância da utilização de expressões idiomáticas e de provérbios contextualizados, com alunos de Nível Superior. Depois de uma breve reflexão sobre as características do texto parémico e de uma breve apreciação sobre a sua legitimidade como conteúdo dos programas dos Níveis de Iniciação e Intermédio de aprendizagem de PLE, pretendemos evidenciar a praticabilidade de utilização destes textos do campo da literatura tradicional / oral / popular como uma chave de acesso, para os alunos de PLE, ao património linguístico e cultural português.
(c) Copyright Helena Margarida R. Vaz Duarte Mendes 2024
A leitura audiovisual no ensino/aprendizagem do português língua estrangeira
L’importance de la lecture dans les moyens audiovisuels occupe une place prédominante dans les réflexions qui concernent la lecture en général. Les pratiques de sous-titrage au Portugal ouvrent plusieurs voies de recherche dans ce domaine. Dans ce texte, on essaiera d´élargir la question de la contribution de la lecture audiovisuelle au processus d’enseignement/apprentissage du Portugais Langue Etrangère (PLE). Ce travail analysera ainsi un corpus constitué par des questionnaires remplis par des élèves qui ont suivi le Cours de PLE à L’Université d’Aveiro, durant l’année scolaire 2001/2002.
(c) Copyright Maria José Alves Veiga 2024
Títulos de imprensa: que dificuldades para o falante de PLE?
Esta pesquisa partiu da recolha de um corpus de títulos, retirados da imprensa portuguesa, que apresentavam várias possibilidades de leitura. Este corpus foi usado em sala de aula com alunos de PLE em dois dos níveis existentes no segundo semestre de 2002 na Universidade de Aveiro: intermédio e superior. Com os diversos títulos seleccionados, foi elaborada uma ficha de trabalho, na qual se pedia aos alunos que apresentassem o que julgariam ser o conteúdo das respectivas notícias. Nesta tarefa, o aluno não tinha acesso ao texto completo. Assim, pudemos analisar as dificuldades de interpretação e a forma como estas foram ultrapassadas, dado que estes títulos se encontravam desprovidos de todo e qualquer contexto. O presente artigo descreve o método seguido e examina os resultados obtidos, procurando identificar os elementos que facilitam ou dificultam a descodificação desses textos isolados, bem como determinar os processos cognitivos e pragmáticos envolvidos nas soluções propostas.
(c) Copyright Rosa Lídia Coimbra, Ana Margarida Belém Nunes 2024
Análise de erros de textos escritos em português segunda língua para a elaboração de material didático
Esse estudo pretende apresentar os resultados de uma pesquisa na área de Análise de Erros conduzida pela autora desse artigo enquanto colaboradora do Programa de Português para Estrangeiros da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), sob a orientação da Profa. Dra. Margarete Schlatter, coordenadora do Programa, e com apoio financeiro advindo de uma bolsa de estudos PIBIC-CNPq/UFRGS. Para uma melhor compreensão dos procedimentos adotados no estudo aqui apresentado, bem como de seus resultados, dividimos esse artigo em cinco partes. Na primeira, fazemos algumas considerações sobre a teoria de Análise de Erros proposta por Corder (1967). Na segunda, refletimos sobre os problemas de definição, identificação e de distinção de erros segundo Lennon (1991). Na terceira, discutimos um estudo realizado por McCretton & Rider (1993) sobre a avaliação de gravidade de erros e também sobre o estabelecimento de hierarquias de erros. Na quarta e última parte, relatamos a metodologia utilizada durante a coleta e análise dos dados escritos produzidos por alunos de nível intermediário do Programa de Português para Estrangeiros da UFRGS. Apresentamos e discutimos, ainda, os resultados obtidos pela análise dos dados produzidos em nosso corpus de investigação com vistas à elaboração de material didático que procure sanear as dificuldades mais graves e mais freqüentes encontradas pelos aprendizes de português como segunda língua em suas produções escritas e que, além disso, forneça aos professores da área informações mais precisas e sistemáticas com relação aos erros produzidos pelos seus alunos em discurso escrito. Na quinta e última parte, apresentamos as considerações finais com relação ao que foi discutido na primeira, na segunda e na terceira parte e também aos resultados obtidos pelo estudo relatado na quarta parte.
(c) Copyright Melissa Santos Fortes 2024
Aprender português: uma perspectiva inglesa
Para começar, terei de dizer que o artigo que se segue não é, quer resultado de investigação profunda, quer pretensão a sistematizar qualquer teoria sobre aprendizagem de Português. È, antes de mais, uma reflexão muito pessoal acerca da minha própria experiência da aprendizagem da língua portuguesa, numa perpectiva de ´native English speaker´, sem qualquer preparação na língua portuguesa, antes da minha chegada a Portugal, há três anos atrás. Na primeira semana em que cheguei a Aveiro foi-me oferecido um exemplar de ´A Menina do Mar´ de Sophia de Mello Breyner-Andresen. Lembro-me de ter gostado imenso do livro apesar de alguma demora a procurar palavras no dicionário. Desde então, muitas vezes regressei a esse texto, que, na minha opinião, está impregnado da essência e beleza poética do ´Pequeno Príncipe´, mas com ingredientes bem portugueses – a maresia, o vento, gosto e presença do mar que tão inseparável é da cultura tradicional portuguesa. Depois, a referência tão forte às ´saudades´ que tanto dizem sobre o que é ser português, sobre aprender e apreender o português. Assim como ´saudades´ não tem tradução literal em Inglês, também aprender Português não tem uma estratégia ou fórmula simples, que eu possa aconselhar. Espero, em vez disso, poder apontar um, entre os muitos possíveis caminhos. Boa viagem!
(c) Copyright Georgina Annette Hodge 2024